摘要：随着课程改革的不断深入，双减政策的落地，教师们开始进行教学模式的创新，其中分层教学体现了属于它的教学价值，其目的在于将学习具有差异性的学生分层教学，保证每一个学生都能够有所发展。与此同时，将其运用到初中语文教学中，体现独有的教学价值，加强学生的语言能力。本篇文章，主要以双减背景下初中英语教学中分层教学法的应用探索为中心，进行相应的分析与探讨。首先，明确了初中英语实施分层教学法的阻碍；其次，结合实际提出切实有效的初中英语分层教学的方案，为学生的成长创造更好的环境，保证学生的全面发展。

关键词：双减政策；初中教学；英语学科；分层教学

引言

英语这门学科不是学生们的母语，因此学习起来有一定的难度，特别是那些学习能力弱的孩子，在传统教学的影响下，丧失了学习的兴趣，很难有所突破。分层教学方式方法体现了一定的科学性，按照学生的能力分层，针对不同层级的学生学习需求设计不同的教学方案，所有的学生都能够在参与活动时找到适合自己的位置。与此同时，教学中不同层级的学生还能通过合作交流，培养他们的合作意识，在一个良好的和谐的环境中完成英语学习。

一、初中英语实施分层教学法的阻碍

1.不能完全掌握教学节奏

分层教学与传统教学有着本质的区别，要求教师必须了解每个学生的学习情况，按照结果完成分组，保证最终的教学效果。但分析实际情况了解到，许多较未能完全了解学生，在这样的情况下分层不仅不能使教学效果加强，还会限制学生的发展。由于教学内容与学生能力发展不符，影响了教学质量，将分层教学价值抹杀。另外，教师没能根据实际教学需求进行课程设计，当教学出现问题时，很难处理，影响了教学水平的提高，也会对教师工作的开展设置阻碍。

2.未能激发学生的参与热情

分层教学以学生为主体，调动学生的积极性，按照能力的不同完成教学，保证效果。但由于初中生学习的科目较多，还有着升学的压力，很容易在身心共同发展的阶段形成逆反心理，增加学习压力，丧失自信心。这时教师如果仍然站在主体位置，在学生被动状态下进行分层教学，学生将无法融入其中。另外，教师在开展教学活动时，过于依赖教材，很难培养学生学习的主动性、积极性，甚至会致使学生参与意识的降低，很难满足学习需求。

二、双减背景下初中英语教学中分层教学法的应用探索

1.学生分层

在英语教学实践期间，应尊重学生的主体地位，以往的教师，教师的教占大部分，学生的学不够积极，并不符合当前学生成长需求，另外教师与学生都存在着完成任务的心态，导致教育的意义消失。基于此，初中教师在使用分层教学时，必须要了解学生的特点，完成有效分层，在此期间可应用测试的方法，掌握学生基本的学习情况，在此基础上观察学生的日常表现，了解他们感兴趣的方向，针对性的完成教学，并完成学生分组。例如，一个小组中应包括不同情况的学生，一些学生基础较弱，可通过同组能力强的学生带动，掌握一定的学习技巧，形成良好的学习氛围，完成英语知识的吸收。

2.教学目标分层

在进行分层教学活动开展之前，必须要设置合理的目标，才能够满足不同层级学生的学习需求，教师应仔细地进行教学内容剖析，确定教学目标，根据学生学习状态，设定教学方案，选择教学方法。

例如，在进行I am going to study computer science.这一单元内容的教学时，教师首先从基础层学生入手，设定基本的教学目标，以此为出发点，对于班级中的基础学生，加强教材中单词、语法的教学效率，并关注每一个学生的掌握情况，随后保证学生全面学习后，针对班级中的中等生，设置趣味性的活动，调动学生学习的积极性，可围绕近期的话题进行相应活动的开展，比如以“你们所认识的计算机科学”为主题进行演讲比赛，要求每一个学生都参与其中，通过这一类型拓展活动的开展，使得学生能够通过自己的努力去查找资料，提升英语知识的运用能力，处于基础层的学生也能够有所拔高。对于班级中的优等生，可利用生活情景的创设进行深层次知识的讲解，并设置一些课后作业替代书本化习题类型的作业，在满足双剑政策要求的基础上，推动每一层学生的成长与发展，更好的完成教学目标。

3.教学活动的分层

作业完成是教学中不可忽视的环节，检验教学成果，对于课后作业设计需满足双减政策的要求，在这样的背景下，需关注作业数量与质量的关系，其次考虑作业设计的分层。必须从两方面入手，发挥作业的教育意义，使得学生做作业时锻炼自主学习能力。在这样的情况下，教师设计作业，首先从不同层级入手，避免设计难度过高，同时应抛弃以往题海战术的作业设计模式，以免导致学生出现厌学心理，无法起到巩固效果，另一方面，这样的作业模式已经不再适用于当前教学需求了，无法培养学生核心素养，所以作业分层是必行的内容。

结束语

总而言之，初中英语教学的开展有着其特殊的作用，是学生在学习阶段接触外国文化的有效途径，在此期间必须要选择合适方法才能够取得最高的效果。分层教学是现如今应用比较广泛的方式之一，有着加强教学质量的作用，也是保护学生个性，尊重学生个体差异的重要方法。初中阶段的英语教师需从学生分层、目标分层、作业分层等角度入手，确定所开展的活动与学生的自身能力契合，带领学生渐入学习状态，完成教学任务，提升教学效果。

参考文献：

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