摘要：优秀传统文化是一个国家、民族传承和发展的根本，实现中华民族伟大复兴就必须结合新时代传统文化的具体要求。学前教育作为基础教育的开端，是传承中华民族精神至关重要的阶段。如今，中华优秀传统文化融入幼儿园课程仍然存在许多不足之处。因此，本文基于对中华优秀传统文化融入幼儿园课程的应用现状进行分析，详细探讨了如何将中华优秀传统文化有效融入幼儿园课程的路径，以促进幼儿园优秀传统文化传承实践活动的顺利开展。

关键词：中华优秀传统文化；幼儿园课程；现状；路径探析

学前教育作为基础教育的开端阶段，具有集中式、系统化、持续性进行华中优秀传统文化教育的独特优势，因此我们必须要从实际出发，从娃娃抓起，打造更具有中国特色文化的幼儿园课程，为培养“现代中国人”而努力。中华优秀传统文化的传承，是指对中华传统文化中优秀的部分加以传承，但在这个过程中，并不排斥通过涵化的过程吸纳异文化中的有益成分，直至实现文化融合。[1]中华优秀传统文化涉及时间长、内容多、范围广的特点，“优秀”二字是最重要的定语，识别优秀的文化，选择正确的教育理念、教育内容和形式，是所有教育必须首先明确的问题。[2]

一、中华优秀传统文化在幼儿园课程中的应用现状

（一）教学内容的选择偏西方化

改革开放以来，我国的大门随之敞开，越来越多的西方文化传入我国，不断侵蚀着我国的本土文化甚至儿童文化，幼儿大多数时间接触的都是源自于日本、美国、爱尔兰等国家的文化，如阅读的绘本故事书籍《大卫，不可以》、国外动画片《天线宝宝》、商场里“圣诞节”“万圣节”的华丽装扮，使幼儿置身于如此环境之下，导致幼儿对我国传统文化的了解颇为甚少，甚至产生了极大的隔阂，也难以产生兴趣。

（二）教师素养有待提高

幼儿园教师的文化素养是短板，在教学活动设计方面，形式单一、方法简单，缺乏创新性、灵活性、主动性；在教育资源与运用程度方面，挖掘不够深入，运用程度较浅；在文化途径方面，未能形成“相关链条”，造成了文化传承的缺口。

（三）社会和家庭重视程度不足

由于长期受到应试教育的影响，社会与家庭普遍存在只重知识，忽视技能；只重智力，忽视传统美德的偏向。尤其是学前教育阶段，家长们花大量的钱财给孩子报“数学班”“拼音班”，而不注重中华优秀传统文化的传承，缺乏对此方面的认识及重视程度，不能与老师进行有效的双向沟通、家园共育。

（三）教学资源挖掘不够深入，课程衔接不恰当

一方面，教师素养偏低，整体呈现“碎片化”趋势，无意识去开发和利用课程资源，缺少幼儿学习与发展同课程资源之间关系的深度思考。另一方面，教师缺乏对目标、内容、形式、评价等重要因素的总体规划，没有建立起课程各要素之间联系的桥梁，分段式教学情况严重，导致课程各环节衔接不恰当。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园课程的路径探析

（一）优化内容选择，增强文化自信

在内容上应重点围绕中华精华文化进行选择，主要内容类别为中华优秀传统文化的价值观念、人文精神、道德观念、文学艺术、文化产业等，如“尊老爱幼”“孝慈谦敬”“木偶戏剧”“皮影戏”“剪纸”等。以传诵、技艺、动画等主要载体形式，如《三字经》、《千字文》等国学经典，《邋遢大王历险记》《大耳朵图图》《熊出没》等动画片，“编织布”“扎染”“泥塑”等传统技艺；并且有意识的将春节、端午节、清明节、国庆节等中国传统节日融入幼儿园教育活动之中。借鉴国家和地方世界文化遗产名录，选取具有代表性、适宜性的文化教育内容，文化内容也要渗透到幼儿一日生活流程之中。幼教工作者要在尊重儿童身心发展特点的前提下进行中华优秀传统文化传承启蒙教育，让幼儿获得对国家基本的认同感和归属感。[3]

（二）提升教师素养，扩宽文化道路

首先要提升教师的优秀传统文化素养，我们可以通过专家进校园、教师培训、实践创新、名师示范等方式，与非物质文化遗产保护中心、文化单位等进行合作，采用体验式、沉浸式、互动式等方法，拓宽教师的传统文化认识范围，提升教学技能，全面提高文化素养。

（三）家校社有机结合，打造文化潮流

首先，我们要树立家校社协同共育的共识，园方可以通过家长会、公众号、宣传栏、家访等途径进行宣传，利用社区公共服务资源，协手社区内居委会主任、社区负责人等影响力人士成立协同育人工作小组，发挥带头作用；其次我们要营造传统文化浓厚环境，有效运用图书馆、博物馆等社区教育资源；最后开展丰富有趣的传统文化活动，如唱童谣比赛、民间故事大会、游园庙会等，促进幼儿社会性发展，增长优秀传统文化知识与技能。

（四）深入挖掘资源，构建文化课程体系

课程资源开发可以拓宽学习的途径，拓展学习的范围，从而进行创新性转化和创造性发展。在深入挖掘资源方面，我们应该从集体教育活动资源、区域游戏活动资源、早期阅读活动资源、传统民间游戏资源、环境创设资源、传统技艺资源等入手，或从某一方面、范畴、某种载体形式出发，利用思维导图等方式构建课程体系，寻找核心要素，便于深入挖掘。

综上所述，中华优秀传统文化的传承与发展要合理选择教育内容，利用多种教学资源，深入建构传统文化课程体系，家校社协同育人，合理借鉴吸收全人类的优秀文化成果，进行大胆的创新性发展。

参考文献：

[1]朱家雄.中国的学前教育理应传承与弘扬中华优秀传统文化——学前教育的文化适宜性问题（四）[J].幼儿教育，2015（13）：4-5.

[2]杨杰.将中华优秀传统文化融入学前教育的必要性与可行性分析[J].人文天下，2015（20）：32-35.

[3]杨宁.中华优秀传统文化融入学前教育的基本主张[J].学前教育研究，2021（09）：1-4.

作者简介：王媛颖（1997年8月---）女，汉族，四川成都人，硕士研究生在读，研究方向：学前教育。