摘要：新课改将“双减”政策更加全面的渗透其中，并且将“双减”工作当成是一项重大的任务去贯彻和落实。减轻学生课业负担，提升教学效果，让学生学得轻松、学得高效，就是当前背景下课堂教学开展的重要目标。但是，经过多年的实践能发现，“减负”对于一线教育工作者来讲只是“镜花水月”，“减负”不仅没有减轻教师的工作负担，也没有减轻学生的学习负担。所以，教师教得辛苦，学生学得艰辛，家长更是陪着“跑”。导致教育迷失在“应试教育”的道路上。据此，本文针对新课程改革背景下有效落实“双减”的小学语文课堂教学增效减负的策略进行思考和探究，做到“回归课标、回归教材、回归课堂”。

关键词：小学语文；增效减负；有效性教学

前言：

时代的快速发展、教育教学的改革和创新，要求教师有针对性地指导学生学习知识，激活学生的潜在能力，促进学生的个性发展，培养小学生的合作、竞争、自我完善等意识。但是，在应试教育的深度影响下，家长和教师的关注点会放在学生最终的考试成绩上，忽视了学生的能力、技术、意识、素养等方面的发展，导致小学生只能以被动的方式学习语文知识，让小学语文教学无法满足学生的发展、成长需求，最终让“增效减负”成为一句“空谈”。所以，教学方式的创新和改革是必要的，是教师需要全力以赴、坚持不懈去探索的，让“增效减负”成为看得到、摸得着的，而不是一句“空话”。

一、回归教材，优化教学手段

小学时期的学生内心纯真、天性贪玩，无法长久集中注意力，这些特点非常明显[1]。所以，新课改下“双减”政策渗透小学语文课堂，教师要想让教学过程更加顺利、有趣，难免会遇到很多困难，承担着许多压力，实现“增效减负”的路途也充满艰难。为了实现“增效减负”的目标，教师需要精心挑选适合学生的教学方法，保证教学目标的完成，让教学过程更加顺利，减少阻碍和难题。

比如，教学《黄山奇石》、《葡萄沟》等类型的课文时，由于文章中细致描绘了祖国的秀丽风景，小学生受自身能力的影响，无法真正在脑海中勾勒出文章中描绘的美景。所以，教师就可以在教学中适当地借用信息技术，发挥其功能和作用，为学生展示生动、立体的景色。又如，教学《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等古诗词时，教师就可以与学生共同展开探讨和分析，分析诗人创作诗词时的情绪变化和心理状态，探讨诗词中要表达的情感和思想，真正体会到诗词中描述的意境美。

二、回归课标，巧设课外作业

要想真正减轻学生的学习负担，还需要内外结合，不仅要重视课堂减负，还要重视课外减负[2]。由此，教师要从繁重的作业中将学生“解救”出来，让学生拥有更充足的时间、精力学习浩瀚无垠的课外语文知识。

比如，教学《曹冲称象》这篇课文后，教师在选定作业内容时，应保证作业的教育价值，以针对性的方式设计作业，力争通过少量的作业帮助学生获取大量的知识信息。其次，教师所设计的作业要适量，以学生的学习能力作为基础，避免一次性为学生设计过多的作业，这样会让学生产生严重的抵触心理，会限制后续教学的开展。最后，教师要设计丰富的作业形式，如“绘画类”、“手工类”、“实践类”、“调查类”等，需要体现出基础训练、中层巩固、综合拔高的原则，了解每一位学生的心情，满足每一名学生的学习需求，让学生能在完成作业的基础上有所提升和进步。

三、回归课堂，传授学习方法

古人有云：“授人以鱼不如授人以渔[3]。”所以，在新时期的小学语文课堂中，教师不仅要带领学生学习教材中的语文知识，还要让学生掌握最佳的学习方法和技巧，让学生能在学习的过程中会读书、会写作，保证学生在日后的生活、学习、工作中有所成就，切实体会到成功的快感。

比如，教师在讲解《日月潭》这篇课文时，教师可以先带领学生熟读文章，了解文章中主要描写的对象。其次，鼓励学生探究文章中的优美词句，并分析这些词句的用法是什么，其优点、缺点是什么。最后，鼓励学生分享自己对这篇文章的看法和理解，点评文章的整体结构、词句用法、写作手法等，让学生能与作者产生共鸣。通过学习方法的传授，能让学生将文章学得更加通透，有助于学生后续的语文知识学习，让学生真正开启语文世界的大门。

结论：

综上所述，新课改下“双减”政策渗透小学语文课堂实现“增效减负”是必要的，也是促进小学语文教育改革的基础，教师应利用合适的机会集中学生的注意力，构建优质的课堂环境，让学生能全身心地投入课堂学习，采取学生喜欢并能接受的授课方式传输知识，带领学生遨游知识的“海洋”，体会文学的魅力，挖掘其中的传统文化、精神底蕴，从而不断提升教学质量，减轻学生的学习负担，让学生能轻松探索、高效学习，最终提升学生综合能力。

参考文献：

[1]费浩芳. 在语言建构中落实要素 在思维助推中“减负提质”——以统编小学语文教材三年级下册第六单元为例[J]. 江西教育，2022，（43）：62-64.

[2]万于龙，晏早梅. 基于“减负提质”的小学语文作业设计策略——以统编小学语文教材六年级上册第五单元为例[J]. 江西教育，2022，（43）：69-70.

[3]徐玲，龚彩虹，夏芬. 精心设计趣味任务，学生轻松快乐预习——探讨低年段语文预习方法[J]. 安徽教育科研，2022，（19）：10-12.