摘要：在当前核心素养视域下，小学语文教师在教学过程中需要更加科学高效地利用信息技术，对现有的课堂教学模式、教学方法进行优化、调整、完善，在此背景下，小学语文教师应当明确当前课堂教学的核心，同时将学生放在语文课堂教学的主体位置，提高课堂教学效率。

关键词：核心素养；小学语文；信息化背景

引言：

在当今核心素养的背景下，小学语文教师在对小学语文教学新模式进行优化构建的过程中，需要引入数字化技术、信息化技术，革新现有的课堂教学方法，围绕着核心素养培养目标，给予学生良好的教学指导。

一、情境导入，营造良好的学习氛围

在核心素养的视域下，小学语文教师在教学过程中需要创建良好的课堂的教学情境，引导学生在不同的学习环节中完成对语文课程知识点更加深入细致地学习、探索，在核心素养视域下，语文教师应当参照核心素养的培养目标，在语文课堂教学过程中引入多样化的教学元素，借助微课短视频，给予学生更加完整全面的教学指导。在此过程中，教师应当参照当前大部分小学生在学习期间存在的个性化差异和出入，重点培养学生的语言思维素养、信息素养、专业素养、人文素养以及身心素养，提高语文课堂教学效率，比如在培养学生人文素养以及文化素养的过程中，教师可借助与文化相关的微课短视频资料，融合课程教学元素，指引学生完成学习探索，比如在完成对《延安，我把你寻》相关课程知识点的教学之后，教师则可以借助微课短视频，将我国红色文化的发展起源、发展背景以及其中所蕴含的人文风俗、政治信仰，通过微课短视频向学生进行讲解，给予学生更加直观深刻的学习体验。通过微课短视频来创建良好的文化学习情境，指引学生实现对相关文化课程知识点的学习探究，从而增强学生的文化素养，并且进一步提高学生的语言能力。

二、结合社交媒体，拓宽教学渠道

新时期，语文教师需要做到语文课堂线上+线下的拓展教学，在此过程中，语文教师应当参照核心素养的培养需求，在数字化、信息化背景下开创线上交流平台，引导学生完成更加科学高效的线上学习。具体来说，小学语文课程知识点呈现出零碎化、零散化的特征，同时对小学语文课程知识点的学习也是一个长期积累的过程，教师需要参照核心素养的培养目标，重点增强学生的语言能力、审美能力以及艺术鉴赏能力，在此期间，教师可打造线上交流平台，实现对学生全时段、全过程的教学指导，比如教师可将蕴含基础语言使用技巧、审美技巧以及语言思维的元素以短视频的形式向学生进行推送传递，借助抖音、火山、微信公众号等多媒体平台，在学生闲暇之余，向其推送定向化的学习课件。比如在小学语文识字教学环节，教师需要帮助学生了解并掌握每一个偏旁以及相关语言汉字的象形特征，在此过程中，教师可结合信息化技术，将有关文字象形含义的视频向学生进行有效推送、传递，使得学生在休闲娱乐之余也能够通过趣味化视频完成对汉字的学习探索，以此来提高学生的语言综合能力，从而使得汉字教学更加科学高效。比如在讲解“月”字旁的过程中，教师可以将与肉相关的汉字向学生进行有效讲解，比如教师可在视频中引入牛腩、牛肚等月偏旁的汉字，并且将其所蕴含的象形含义向学生进行有效渗透、讲解，使得学生能够充分高效地认识到月字旁与肉存在密切的关联，进而引入人身体的各部分名称，如胳膊、腿、肌肉，通过此类形象生动的微课短视频，结合社交媒体平台，开创线上教学空间、教学渠道，利用学生碎片化的时间，可帮助学生完成对语言课程知识点的积累学习，从而进一步丰富学生的语言知识储备，使得学生形成较强的语言应用能力、组织能力以及理解能力，进一步发展学生的语言思维。并且通过此类文化教育元素，教师也能够进一步增强学生的文学审美能力。

三、利用信息技术开展翻转课堂

在当今翻转课堂理念下，语文教师可给予学生更加完整全面的课程指导，可培养学生个性化的思维，增强学生的语言能力，在此背景下，语文教师应当尝试借助翻转课堂教学手段，将课前、课中、课后进行有效衔接，帮助学生完成学习探索。在课前，教师需要将下一堂语文课所需要讲解的语文知识重点要点以视频预习的形式向学生进行有效传递，在课堂教学环节，教师则需要将全班学生划分为不同的学习小组，让学生探讨交流语文课程中所涉及到的核心元素，指引学生完成探索学习，而在课后教师则需要利用信息技术给予学生良好的课后服务指导，从而使得小学语文课堂教学更加高效。比如在讲解《精卫填海》相关课程知识期间，语文教师可提前向学生布置预习作业，让学生在电子课件上完成对《山海经》以及《精卫填海》相关故事的初步学习，借助形象生动的视频动画，以卡通的形式将精卫填海的整个过程向学生进行讲解；而在课堂教学环节，教师则需要让学生放开思想思维，谈论自身对精卫填海的认知和看法，并且对古文中的关键词汇进行学习探索，帮助学生了解并掌握其中基础词汇的使用方式、使用技巧。而教师则需要根据学生在小组学习过程中存在的缺陷和不足，有针对性地讲解知识重点和要点；而在课后教师则需要引导学生尝试收集更多有关《山海经》的神话故事，完成对学生的拓展教学指导。因此在核心素养背景下，教师利用信息化技术开展翻转课堂教学，可实现课前课后的有效衔接，可提高语文课堂教学品质。

四、结束语

总体来说，在当今核心素养的背景下，小学语文教师需要对现有的课程教学新模式、新方法进行创新、优化，帮助学生在学习过程中找准学习重心和方向，从而提高小学语文课堂教学水平、教学效率。

参考文献：

[1]连忠友. 基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探索[J]. 福建教育学院学报， 2017， 18（9）：2.

[2]阳来贵. 基于教育信息化背景下，构建小学语文阅读教学新模式的探索[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（48）：1.