摘要：随着当前课程教学的发展，中职历史课程的教学模式发生了全新变化。在以新课标理念为指导的教学背景下，历史教师在设计课堂教学模式时，既要考虑到历史的知识性，同时也要考虑到历史学科的育人作用，充分发挥历史学科教育的积极意义，让历史的学习融入到学生的日常生活中，提高当前课堂教学的综合效率。

关键词：新课程标准；中职历史课程；内容设计

引言

当前新课标理念下的教学改革要求各个学校都加快课堂教学结构的改革工作，进一步优化当前课堂的教学，提高课程教学的效率，在原有基础上提高学生的课程学习质量。结合当前中职学校课程教学发展的实际情况来看，以中职历史课程的教学为例，作为一门必修课程，在教学的过程中虽然需要以教师的讲述为主，但同样也要突出学生的主体性，通过改变中职历史课程教学的模式，做好课程的设计工作，突破传统教学的弊端，提升教学改革的质量。

一、优化中职学校历史教育功能的意义

1、促进学生全面发展

随着当前社会的全面发展，对于人才的发展也提出了全新的要求。在当前背景下，教师在进行课程知识教学的过程中，既要发挥学科的育人特征，同时也要培养学生的专业素养。以中职阶段历史课程的教学为例，教师在传统课程讲解的基础上，要适当的融入历史学科的育人作用，尤其是将新课标的课程教学融入到课程发展中。这种教学模式不仅能够加强学生对于历史知识点的认知，同时也能够帮助学生形成不同方面的能力，增强学科核心素养。教师在进行课程教学的过程中，也要考虑到历史课程教学的丰富性，并以此为切入点来探究当前的教学内容。因此现阶段，中职历史的课程教学与改革，对于增强并且深化当前中职学校历史课程教学的发展起到了非常重要的作用[1]。

2、科学构建和谐环境

结合当前中职阶段学生的具体特点，中职历史教师在进行课程知识教学分析的过程中，首先要确定的教学任务就是通过历史知识，强化学生对于课程学习积极态度，引导学生树立正确的世界观和人生观。这一课程教学，不仅对学生中职时期的课程学习发挥了非常重要的作用，对于学生未来的课程模式学习以及拓展历史课程的教育功能，也发挥了非常积极的效果[2]。

二、中职院校历史教学问题的解决对策

1、引起学生兴趣，彰显职业教育特色

中职历史课程在目标结构以及内容选择上，一方面需要注意与义务教育历史课程内容相补充，另一方面也要与普通高中历史课程的基本教学标准保持一致。同时在这个过程中也需要教师考虑到职业教育的基本特点，做出适度的区别。比如说在课程目标设置的过程中，教师要提出养成爱岗经验，诚信公道等良好的职业精神，同时在课程结构和内容上，适当的突出一些基本的文化内容，在课程教学的过程中融入新课标的要求，对学生的职业精神提出一定的要求。而要想做到这一点，最重要的就是要求教师学会激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习最好的老师，在兴趣的指引下，他们愿意积极探索，有了强烈的求知欲望，才能够产生学习的需要3] 。

2、新课标积极倡导多元化教学方式。

历史课程的教学非常容易流于形式，因此不少学生反应历史课堂枯燥，课堂学习的兴趣不足。在当前新课程的教学改革下，历史教师需要结合教学内容，创新教学方法，开展多种形式的课堂教学模式，可通过幻灯片、图表、动漫、短视频等方式提高课堂的教学效果，鼓励学生开展自主学习，探究学习以及合作学习，全方位调动学生学习的积极性和主动性。

3、构建评价标准，提升课堂实效性

问题导学法在实际应用的过程中，需要根据教师的教学风格和学生的学习习惯进行不断的优化，尤其是在具体应用的过程中，教师要充分考虑到学生的实际接受情况和学习情况，做好课程的教学与准备工作。而考虑到当前中职阶段，学生的学习基础比较薄弱，因此在进行课程教学的过程中，要想能够提高课堂教学的效果，优化课堂教学的模式，就需要教师构建一套科学的评价标准体系。新课标要求教师既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能，要求评价内容标准要体现多样化、多维化。因此，教师可以从学习动力，学习情况，学习效果等五个不同的指标来对学生的学习情况进行评价。这样在进行课程评价的过程中，教师既考虑到了中职学生学习的实际情况，同时也结合具体情况设置了合适的指标，让学生在自己原有的基础上通过够一够就能够掌握更多的知识。

三、结束语

总而言之，在当前新课程的课堂教学背景下，中职历史的课程教学被提到了一个全新的发展高度。而对于教师来说，在这个过程中需要尤其注重发挥自身的聪明才智，采取积极有效的方法，最大程度的激发学生的学习欲望，同时通过课堂教学任务的改革与变更，尽可能的满足课程学生的学习需要，更好的实施课程内容的教学，获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]张良超.提升中职历史课程教学有效性的方法分析[J].新课程研究，2021（09）：54-56.

[2]石春慧.探究提高中职历史教学有效性的策略[J].现代职业教育，2019（29）：96-97.

[3]郑军.化传承语境下的高职院校历史教育策略分析[J].中国职业技术教育，2020（4）：93-96.