2017年9⽉，全国新⼊学的中⼩学⽣开始使⽤“教育部编义务教育语⽂教科书”，简称部编本。“部编本”教材中增加了“和⼤⼈⼀起读”“快乐读书吧”“名著导读”等多个版块，把课外阅读纳⼊到了教学体制。据此，在平⽇的部编教材《快乐读书吧》的教学过程中，笔者结合教学经验，总结出低年级导读课的教学模式。设计这样的教学模式，希望达成让每个孩⼦爱上阅读，⽤书⾹浸润童年，快乐读书的⽬的。

一、教学模式设计依据

1.《义务教育语文课程标准》要求

关于课外阅读的教学建议中明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

2.基于学情

低年级学生理论性的方法总结不易理解，在课堂中采用想象、猜测等方式，借助儿歌等手段，可以更好的激发学生的兴趣，达到快乐读书吧的目的。

3.多次课堂实践总结

近三年多以来，笔者⼀直在进⾏部编语⽂教材整本书阅读教学策略研究，⽐如《兔⼦坡》、《王尔德童话》、三下《快乐读书吧——克雷洛夫寓⾔》、⼆上《快乐读书吧》导读课，《列那狐的故事》、《柳林⻛声》推进课等。在实践过程中，总结出了⼀定的整本书阅读教学导读策略。

二、教学模式的环节

（一）聊一聊，激兴趣

作为整本书阅读的导读，就是先要引导学生有兴趣去阅读，所以，课伊始，采取多种方法调动学生已有的读书体验，或利⽤音乐，或利⽤插图，或联系作者，或联系生活等等。

例如，在二上《快乐读书吧》这节课中，让学生交流自己假期里读过的书，发现很多孩子都读了童话故事，为这节课继续推荐童话作了铺垫。

在导读课上，有一个非常重要的教学目标，就是要让学生可以习得阅读整本书的方法，这样对今后的独立阅读整本书是终生受益。低年级刚开始接触整本书阅读，读书方法掌握不系统，所以可以带领学生一步一步按照看封面、看目录、读片段等方式来读整本书，培养好的阅读习惯，同时，教会学生读书的不同方法。比如从整本书的封面入手，引导学生从书的封面获取整本书的信息，能够锻炼学生对细节的观察能力。通过观察封面引导学生猜测故事情节，进而激发学生的阅读兴趣。通过阅读目录去把握整本书的整体脉络和结构，了解书中各章节之间的逻辑关系，分辨书中的重点部分以进行精读和略读等等。在这个环节中，读书方法是抽象的，出示儿歌带领学生总结读书方法，利于学生掌握。

（二）猜一猜，练想象

要想持续激发学生阅读整本书的兴趣，仅仅依靠课伊始的三言两语是完全不够的。在整个导读课中，依据书的内容不断去设置悬念，不断的引导学生猜想，这样才能不断激发学生的读书兴趣。低年级学生的猜想更多的来自自己的想象，所以，学生在猜测的过程中，也是在不断提升想象力的过程。

比如在二上快乐读书吧拓展阅读《一句话专卖店》专卖店中，童话路上开了十家不同的专卖店，让学生说说看自己最想走进哪一家，让学生联系自己的生活实际，想象专卖店中可能卖的事物。

（三）读一读，证猜想

在整个上课过程中，学生不断的运用想象，进行猜测。对书中的故事情节和内容已经产生了浓厚的兴趣，此时让学生走进故事文本，读故事内容，对自己的想象和猜测进行验证和对比，其实是一种思维的训练。

（四）想一想，促表达

阅读是文本和读者之间的沟通，很多时候可以联结读者的个人认识、生活经验和审美习惯等。很多低年级儿童阅读的故事比如童话故事中，往往有一定的写作特点，比如充满想象、有反复情节。也会表达儿童成长的共同的情感，譬如如何与朋友相处，如何面对困难等。在这个环节中，通过不同问题的设置，学生进行深入的思考，可以让学生在阅读中习得故事的表达方式，同时在阅读中联结个人，对照自我。引发学生思考，促进学生表达能力的提升。

以《一句话专卖店》这个节课为例：通过阅读，学生可以发现，在专卖店中出售的物品并非随意，而是生活中人们迫切所需要的，有一定温度的，带给人温暖的物品。那么在课堂结束前，让学生继续想象，在叩叩叩专卖店里还会卖什么，去表达自己的想法。

三、教学模式特点

这种教学模式的特点，简而言之，具有如下特点：

1.激趣，导之以疑

如果说唤起学⽣的阅读“期待视野”是推动学⽣阅读整本书的前提，那么导读正是激发学⽣阅读期待的催化剂。课堂中，⽼师不断的设置悬念，引发学⽣的想象猜测，这种教学模式遵循学⽣的阅读⼼理，通过多⽅途径，寻找阅读整本书的激趣点，充分点燃学⽣的阅读兴趣，让学⽣始终保持热情阅读完整本书。

2.授渔，导之以法

导读课的关键在于“导”，在于教师调动⾃身的阅读经验去引领学⽣⾃主阅读、主动探究。所以导读的⾸要任务是激趣，与此同时还要传授学⽣阅读⽅法。在这种教学模式的导读课上，学⽣可以通过⼉歌这种充满趣味性的⽅法，掌握怎样了解⼀本书的妙招。

3.共读，导之以⾏

在课程中师生共同猜测故事并验证的过程，其实就是很好的共读过程，在这里还可以帮助和指导学生自主拟定阅读计划，统筹整本书阅读进度，将阅读任务落到实处，将学生的读书习惯培养落地。

在教学模式实践的过程中，因为教学是师生互动的动态的过程，学生之间存在差异、教学内容也有不同，所以需要我们不断探索。但我相信，无论何种模式，只要让学生在积极的互动中，思维不断激活，兴趣不断激发，以《快乐读书吧》为依托，让学生轻轻松松读书、掌握读书方法，就可以达到快乐读书的目的。