摘要：在现代社会中，批判性思维的培养已经成为时代发展需求，高中英语课堂是一个非常重要且具有实践价值的教学活动。因此，在第二课堂视角下的高中英语教学中，批判性思维的培养成为了当前教育改革与发展以及学生学习效率提高等方面工作面临的新课题。本文基于第二课堂角度分析探讨高中英语教学存在的问题，并提出相应策略来更好地促进学生的理解能力、逻辑推理及表达能力。

关键词：批判思维；第二课堂；高中英语

引言：

英语是世界上最重要的语言之一，在人类社会发展中扮演着不可替代的作用。我国作为发展中国家，经济和科技都处于高速前进阶段。高中阶段是一个人接受知识、学习文化以及掌握技能等综合能力提高的重要时期。因此，在这一背景下探究第二课堂视角下学生英语批判性思维培养现状及对策具有重要意义。本文分析了高中阶段学生英语教学存在的问题，并针对这些不足提出相应解决策略。

一、批判性思维的含义

批判性思维是指，在学习者的头脑中通过分析、比较和评价等方式来理解事物，对不同事物产生不同的看法。它强调的是学生对自己所学知识进行系统思考后再将其应用到实际生活之中。这种能力不仅包括了运用正确的思想方法解决问题;而且还要求教师要培养学生独立地去发现问题并提出合理可行建议;而不是盲目听取他人意见或独断专行，而不对其进行深入思考。批判性思维是一种综合性能力，从第二课堂角度出发：老师要不断地引导他们对学习内容进行深入思考，并提出自己的见解，让他们通过自己的努力来提高学习效果[1]。

二、高中英语教学存在的问题

2.1 部分教师观念没有转变

部分教育工作者和学校领导对英语课程改革认识不到位或不重视。有些老师把英语作为一门副科来学习或者认为提高分数就行了，这些观点都表明当前大部分教师在教学方面还没有意识到新课标的意义所在，仍然是以考试成绩为衡量学生是否优秀的标准。新课标要求教师在教学中要不断地提升自己的专业素养，以学生为本，注重培养孩子们自主学习、合作探究以及创新思维能力。因此，在教学中教师要不断地改进自己的教育观念，转变传统落后的思想观点。

2.2 教学模式过于传统

新课程改革要求教师在教学过程中，要注重学生的主体地位，让每个学生都能够参与到学习活动当中来。但是传统英语课堂模式过于简单、僵化。一方面是由于我国当前社会发展迅速、科技不断进步给教育带来了巨大压力;另一方面就是随着时代的改变人们对知识接受能力也提出更高标准和更深层次要求：不仅仅局限于课本上所学过得新技能与教材中的内容，而是应该在教学过程中让学生能得到更好地学习体验，让学生在教学过程中得到更多的锻炼和发展[2]。

2.3 学生学习英语兴趣不足

在新课标理念的指导下，我国对学生英语学习兴趣进行了深入研究，发现虽然目前很多老师和家长都已经认识到提高学生语言能力，掌握一定基础知识、熟练运用现代教育技术手段来实现教学目标。但是当前阶段仍然有不少教师和学校只重视文化课堂而忽视英语课程中所蕴含的人文精神。英语教学是一门需要学习者具备一定的文化内涵，同时具有丰富情感，并能够通过语言来表达自己内心世界和人生态度的学科。因此在新课程改革实施过程中教师要注重学生兴趣培养。

三、基于第二课堂视角下的高中英语批判性思维培养的策略

3.1 欣赏影片，悬疑判断

在第二课堂中，学生可以通过观看影片来了解英语学习的内容、特点和规律。在欣赏过程中，教师要引导学生从不同角度去看待问题。例如，在观看《哈利波特》时，教师可以引导学生从不同角度去看待电影中出现的同一个人物形象，并将同学们的不同观点加以讨论；在观看《美国往事》时，教师可以引导学生将影片中的内容与学生在我国的现实生活进行对比，思考不同国家、民族和地区对同一个问题的不同做法。另外，第二课堂教学过程中学生能够利用多种方式获取资料。比如：观看动画、看电视等各种学习方法，在学习的时候能运用这些途径获得知识与技能等等，从而达到理解文章的目的以及提高学生思维能力水平。

3.2 角色扮演，激发创造力

角色扮演是一种创造性思维方法，它要求学生在学习过程中扮演不同的角色，用自己喜欢的方式进行表演。这种方式不仅可以使学生对课堂教学内容或教材知识的加深理解和认识，而且还能培养了他们独立思考能力以及创新精神与批判性思辨力等方面综合素质;也能激发他们对课堂教学中存在问题进行探究、分析和解决以及质疑精神。例如，在学习《Friendship on the rock：please advise！》时，教师可以让学生们扮演喜欢的角色，并提问一些问题，比如：Why does the author feel that his friends have hurt his heart？What is that character’s motive？ 当提问完之后，学生会产生疑问、对课堂教学内容进行思考并提出自己在学习过程中存在的问题和答案，从而使学生能够更好地理解文章所要表达的意思以及教材知识点之间联系与区别[3]。

3.3 设置开放性问题，引发思考

在第二课堂的教学中，教师可以设置开放性问题，让学生们自由讨论交流。例如学习《Of friendship》后，教师可以提出一些开放性问题： What would your position have been in that situation？ What is the other side of this argument？ 提出一些开放性问题之后，可以让学生们进行小组讨论，引导每个同学都要表达出来。通过合作学习、讨论交流之后再做发言来解决这些问题时就会产生了质疑与挑战，进行分析和探讨，从而引发了学生深入的思考，提高了批判性思维。

结束语：

高中英语课堂中，批判性思维的培养是非常重要的，在教学过程中学生能够通过第二课堂获取到更多有用的信息。然而由于学生对学习兴趣和动机不够高、传统教育模式下教师与学生互动缺乏等因素影响着高中英语教学效果以及发展情况;因此笔者提出了一些改善的具体策略：在第二课堂中，教师可以播放影片并引导学生发表不同感想；设置角色扮演活动，激发学生的创造力；设置一直开放性问题，引发学生思考讨论。通过在第二课堂中提高高中英语批判性思维，从而促进高中英语教学发展。

参考文献：

[1]李思颖.高中英语教学中学生批判性思维培养策略研究[J].海外英语，2022（19）：173-174+182.

[2]狄兴悦. 初中英语课堂通过合作学习培养学生批判思维能力的课例研究[D].天津师范大学，2021.DOI：10.27363/d.cnki.gtsfu.2021.000069.

[3]房静霞.立足初中英语阅读课堂培养学生批判思维能力[J].读写算，2020（23）：188+190.