摘要：高中历史教学中，教师要从总体视角提升教学效率，促使学生可持续学习，树立起历史观念，在概念教学的实践中，利用关键词教学的方式，展开详细的探究和实践。本文分析了概念教学的目标，总结了关键词教学法在历史概念教学中的实践策略。

关键词：关键词；教学；高中历史；概念

以提高学生在历史课堂上的学习质量为目的，教师在历史概念的教学实践中，要明确目标，提升课程教学的质量，对教学方法进行创新。改变传统的历史教学方式，关注学生的主体地位，改造历史课堂，在概念教学中，用关键词教学的方法实现对课程的创新。

一、概念教学的目标

高中历史概念教学是历史学科广泛的内容中的重要组成部分，在概念教学活动中，教师要明确概念内容的教学目标，将原有知识和已经积累的学习经验和新的概念知识衔接起来，协助学生掌握理解相应的历史知识，促使学生拓宽知识视野、历史视野，拓宽眼界，在历史概念中，内化个人良好的人文素养，提高综合素质[1]。

二、关键词教学法在历史概念教学中的实践策略

（一）聚焦教材

为了将关键词教学方法的应用优势发挥出来，高中历史教师要在概念教学中聚焦教材的内容，从教材中提取关键词，充分发挥出关键词教学的优势，将历史概念教学的内容和关键词教学方法有机紧密结合，为学生提供正确指导，调动起学生学习历史知识、探究历史条件的主动性。利用关键词教学法，教师要构建前概念，确定准确的关键词，打造关键词教学课堂，帮助学生解析历史概念，理解历史概念的相关知识，提高学习的效率，围绕着历史教材的内容，让学生进行阅读，并主动提炼关键词，记住关键词，明确核心内容。

以“战后资本主义新变化”的课程教学为例，教师围绕着教材内容，从教材中挖掘关键词，引导学生实现知识、技能的高效训练。教师可以用问题引导的形式，提炼关键词，从教材中提炼出知识要点，向学生提出“二战后资本主义国家的经济管理体制的变化”、“企业组织形式的变化”等有关的问题，对福利国家出现的原因特征进行总结，让学生在关键词的驱动下思索问题，总结问题的答案，在探究、相互的讨论，提高学习效率。利用小组合作的形式，鼓励学生对关键词进行确认，例如垄断资本主义等此类关键词，能够协助学生了解资本主义变化的词汇，有助于提高学生的历史概念和综合素养，促使学生发展概念观念，强化学习效率。

（二）明确教学设计思路

历史概念体现的是历史现象的特征以及此类事件和现象的内在联系，从本质上来说，历史概念是一种概括和总结，教师要在备课环节明确设计思路，对关键词教学方法进行规划，在备课的过程中，查阅论文专业书籍，提高关键词课堂教学的质量。教师要帮助学生围绕着科学概念，提高对历史概念的掌握能力、理解能力，明确课堂设计的思路方案，在辨析的过程中，了解史实，解析历史概念的内涵，实现对知识概念的进一步外延。

关键词是一部分文字中最关键的词语，教师要将关键词和问题相衔接，让学生思考问题，提炼知识，构建概念认知，教师可以设计实践类的任务，让学生思考在本节课中应重点把握哪些历史概念，运用层层递进的问题，驱动学生思索。让学生思考“第二次世界大战后国家垄断资本主义有怎样的发展表现”、“福利国家的作用、特征、意义”，对“计划经济和经济计划的概念”进行判断和分析。合理设计课堂上的教学方案，引导学生构建概念认知，了解历史概念中的本质、时间、空间、人物、事件等要素。

（三）创设问题情境

借助关键词教学法对历史概念进行教学，教师要通过创设问题情境的形式，引导学生树立正确的概念认知，提取关键词，对认知冲突进行解决、思索，落实到具体的实践中，教师应构建符合学生认知的问题情境，使学生对目前的认知结构、学习情境之间的冲突、矛盾进行主动的探析，产生困惑，探求知识。教师要抓住学生的心理，启发学生，引导学生，对史料进行阅读、辨析、思索，解读史料、作者的意图，提高历史叙述能力，用清晰的语言来表述自己对历史的认识，解析历史概念，建立起历史概念认知。

例如在学习“福利国家”的有关知识时，教师可以利用问题情境的方式，打造师生互动课堂，提炼出关键词，体现在问题情形中，让学生思索“生活在福利国家的年轻人幸福指数是否真的很高”。对比福利国家的个人所得税率、老年人口比重、犯罪率、离婚率、自杀率等参数，在问题情境中，促使学生思索福利国家的概念，用思维导图的形式展示关键词，创设问题情境，激发学生思考[2]。

结论：

综上所述，在高中历史课堂教学活动中，为了提高学生的历史知识学习兴趣，调动学生内在的学习动机，教师可以在历史概念的内容教学中，运用关键词教学法，提高对历史概念教学的科学化研究效果。用关键词导入的方式，打造高质量、科学化的历史概念课堂，使学生理解历史概念，实现既定的学习目标，提高学生的历史学科综合素养。

参考文献：

[1]李家建. 例谈高中历史概念教学[J]. 高考，2020（6）：20，22.

[2]王必闩. 指向学科核心素养的高中历史概念教学——以“兴中会”与“同盟会”性质之辨析为例[J]. 基础教育参考，2020（1）：43-45.