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摘要：在课程思政建设大背景下，高职公共英语教学应当以课程思政理念为指导，把对学生的思想政治教育贯穿于课程教学全过程。笔者认为，当前的高职公共英语课程，作为一门公共基础课，教学时间长、课时量大且受众面广，利于成为高校学生进行思政教育的载体，潜移默化的在隐性语言教学中，将家国情怀、社会责任、道德规范等思政要素融入到课程教学。目前，融入了“课程思政”元素的高职英语网络课程资源还比较匮乏，不符合时代发展需求。因此，非常有必要做好线上公共英语“思政”课程资源的建设，使公共英语基础课程（职场方向）与思政课程同向同行。本研究基于“十二五”国家职业教育规划教材《新职业英语-素质篇（第二版）》，建立丰富的线上职场英语“思政”课程资源（包含系列教学视频、微课、测试题等），结合线下和实体英语课堂，辅助公共英语课程“思政”建设与实施。

关键词：公共英语；课程思政；资源建设

引言

2020年教育部正式颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。因此，构建高校思政课、专业课、通识教育课多维立体的教学体系和协同发力的育人团队，使各门课程与思政课同向同行，提高我校高职学生的思想道德修养和人文素质。

1.现状与问题

历年来国内高职院校公共英语教师使用现成的统一的教材、教案、课件，教法单一、照本宣科，学生在语言技巧方面的学习不仅不尽人意，更不能保证学生在英语学习中接收到润物细无声似的思政教育。目前，融入了课程思政元素的高职英语网络课程资源还比较匮乏，不符合时代发展需求。通过对高校英语课中落实课程思政现状的分析，笔者认为目前高校英语课在落实课程思政方面存在的主要问题是：许多英语教师重教书轻育人，大学英语教材的思政元素挖掘不充分，思政教育教学模式单一等。因此非常有必要做好线上公共英语“思政”课程资源的建设，使公共英语基础课程（职场方向）与思政课程同向同行，利用英语课提高我校高职学生的思想道德修养和人文素质。

2.公共英语思政示范课程资源建设

2.1校内 SPOC 公共英语思政示范课程资源—基于“十二五”国家职业教育规划教材《新职业英语-素质篇（第二版）》

职场素质英语教材《新职业英语（素质篇）》由我校教师编著，并在我校大学英语课程教学中使用，师生反馈良好。本课程实用性很强，以“职业岗位需求”为导向，以“职业环境应用”为主旨，突出英语教学的情境化、交际化、职场化，体现公共英语教学的人文性、工具性、社会性。通过混合式教学，线上观看教学视频、微课、多媒体资料和完成测试。线下，结合教材内容，使用项目式教学法，营造职场氛围，春风化雨，将思政教育日常化。总共八个单元内容：Unit 1 I’m loving It 热爱岗位、Unit 2 The Buck Stops Here 责任担当、Unit 3 Honesty is the best policy 诚信守信、Unit 4 Do the Best Job You Possibly Can、敬业奉献Unit 5 Work Together and Win Together 合作共赢、Unit 6 Remember That Time is Money 时间管理、Unit 7 Do the Right Things Right 高效工作、Unit 8 Stay Hungary， Stay Foolish 终身学习创新学习。每个单元，包含话题相关授课视频一个，微课两个，教学 PPT 一套以及一套单元测验题。通过语言教学，提升学生的语言沟通与交流、思维能力拓展等方面素养，并发挥公共英语课程隐形育人的功能。

2.2基于SPOC的公共英语思政示范课程的教学模式构建

SPOC（Small Private Online Course 小规模限制性在线课程）是加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授（2013年）提出的理念，它面向小规模学习者，是一种实现线上和线下学习的混合式教学模式。基于 SPOC 的英语翻转课堂设计，让英语学习者利用网络丰富的教学资源实现了个性化学习同时，在课下通过课堂的翻转，也巩固和加深了对知识的理解和应用。

阶段一超星平台搭建《新职业英语-素质篇（第二版）》课程

在超星平台搭建该课程，丰富线上教学资源。每个单元，分成五个板块：板块一 Unit Briefing and Vocabulary Building 单元介绍和词汇学习（通过教学视频，介绍主题相关的背景知识从而引起学生的学习兴趣，并介绍本单元相关的词汇短语从而打好基础）；板块二 Passage Reading and language points 课文阅读和语言学习（填写mind-map，梳理结构、词汇短语自学、阅读检测题）；板块三Listening Practice 听力练习（挑选与单元主题相关的听力材料，设置问答、对话、文章等多种不同题型让学生进行多样化的听力训练，提升听力；板块四Extensive Reading拓展阅读，以课本单元文章为中心，补充与文本相关的的课外阅读，增加阅读量，已精读带博读，增加阅读量，丰富语言积累；板块五 Writing practice“原味”表达，学生们在单元结束时，在老师的带领下回顾总结，按照要求进行写作。

阶段二使用《新职业英语-素质篇（第二版）》课程资源

课前线上自主学习 SPOC《新职业英语-素质篇（第二版》课程内容。完成单元五个板块内容的学习（微视频、微练习、课前线上讨论等），以单元Unit5 Work Together and Win Together 合作共赢为例。线上单元内容包含板块一 Unit Briefing and Vocabulary Building 单元介绍和词汇学习：1.学生分组，使用APP “China daily”或“学习强国”搜索体现单元主题“teamwork团队合作”相关的例子，如“众志成城抗击疫情”、“中国女排精神”、“一带一路合作共赢”等等，并截图分享。2.预习Unit 5课文 Teamwork at Work ，找出文章的结构（总分总，总分，分总），预习文章词汇和短语，并完成课后阅读习题。板块二 Passage Reading and language points 课文阅读和语言学习：1.掌握文章大意和结构全班分组（每组6人），用思维导图画出文章的结构，并上传APP学习通。2.教师学习通上传教参书上的语言点讲解，并补充讲解重点词汇表达。发布课文语言练习题，通过“讲-练-讲”形式，夯实语言学习。3.学会略读技能，扫读职场案例分析-电话公司项目经理Julia组成一支专业团队来安装设备，体现了团队成员只有各司其职，才能共同完成项目的道理。板块三Listening Practice 听力练习，教师精心挑选听力材料，选择了职场上与团队合作主题相关的素材，并设计了多样化的习题，如根据所听到的内容进行选择、填空、排序等，增加输入性练习，为后面输出性活动作准备。板块四Extensive Reading拓展阅读，学生阅读星巴克团队合作的文章，完成阅读检测，并使用APP China daily或学习强国搜索体现单元主题“teamwork团队合作”相关的例子，如“众志成城抗击疫情”等等，并分享，学生思考和讨论国际合作战疫的必要性。板块五 Writing practice“原味”表达，学习下定义的英语句型，观看《西游记》短视频，教师示范写作结构，阐释“teamwork”意义。总结teamwork的重要性，从华为狼文化、一根筷子和一把筷子、桃园三结义、一带一路倡议四个选项中选择其一，完成观点型议论文写作（the importance of teamwork），并提交至批改网进行评分。

阶段三线下英语课展示交流

每个单元，教师都会设计相应输出性活动，让学生边学边做，学以致用，在课堂上利用有限的课堂时间，通过输出性活动（口语、写作），充分展现学习成效。以单元一合作共赢Unit5 Work Together and Win Together 为例。

英语课堂首先开展讨论课：1.看《西游记》英文视频，师徒四人角色互补（分别扮演了：德者、能者、智者、劳者），经历万难，修成正果，演绎了最好的团队精神。观看后，同学们以小组4人为单位，探讨以下问题：唐僧一个人能取经成功吗？你觉得你的性格与西游记师徒几人里比较像？在学习和工作中，团队合作重要吗？2.全班分组（每组6人），每组负责课文文章一个自然段，讲解重点词汇短语以及长难句，夯实语言基础。

其次，为写作、口语输出活动课：1.写作输出：从华为狼文化、一根筷子和一把筷子、桃园三结义、一带一路倡议四个选项中选择其一，完成观点型议论文写作后，学生上传至学习通，生生互评、师生互评。同学、教师共同选出样本，依次进行点评，再次提交批改网。2.口语表达：选择评分较高的作文范本，让学生上台进行分享“什么是团队合作”，强化口语表达能力。

阶段四线上巩固复习、拓展学习

课后，学生通过完成网络测试题和项目，反思自己的不足，并设立新的学习目标。对于学有余力的同学，老师向他们推送更多与单元话题相关学习资料，用于拓展学习。除外，老师根据学生反馈，修改自己的教学设计和 SPOC 课程内容以及测试题的难度。

3.反思教学-公共英语思政示范课程的教学模式创新

学期结束后，为了更深入的了解该课程对于高职英语教学的影响。通过所教的班级随机抽签的方式，笔者对学生进行了课堂观察和随机采访等。

首先，学生们认为公共英语思政课程不仅仅只是纸板的教材，还需要有趣的微视频，提升了学习积极性。其次，英语学习不再仅仅限于课堂上的90分钟，课前和课后，借助网络，随时随地学习英语，并可以调整视频的快慢以及重复学习，同时利用碎片化时间，达到较好的英语学习效果。最后，高职英语思政教学赋予了“情景教学法”新的内涵。《新职业英语-素质篇（第二版）》课程，8个单元8个话题，如爱岗敬业、诚实守信等，紧密贴近未来职场生活，在英语课程中融入思政元素，把职业道德教育融入到学生的线上和线下英语课堂，用英语推送符合社会主义核心价值观和职场的内容。教师巧妙设计教学情景，进行相关思政话题的英语语言输入，使学生提高了自身的写作和英语口语表达能力（如自由讨论、小组汇报、角色扮演等）。

4.结语

课程思政教育要紧贴学生生活实际，人生“大道理”寓于解决生活“小问题”。基于校内SPOC的公共英语思政示范课程的教学资源内容紧贴职场，再借助万彩动画、EV 录屏等用现代信息技术手段，按照《新职业英语-素质篇（第二版）》的单元自然顺序制成一系列的英语课程思政微课，然后将颗颗“珍珠”穿成一串闪光的项链，为高职院校英语课程思政建设提供实践参照。这种英语教学线上和线下相结合的翻转课堂模式，让学生能够根据自己的实际语言学习情况和能力，安排自己线上的学习时间和拓展内容，并充分利用课堂有限的时间，开展输出性活动，例如角色扮演、小组汇报等，增加了交流互动，提升了职业素养。总的来说，校内 SPOC 公共英语思政示范课程资源建设，以班级来看，完成率较高，能保持在80%以上，学生的点击率达到341802次。但是新模式还需要在教学实践中进一步磨合与完善，而且课程还没有形成完整的学习体系，教学资源不够丰富，需要不断地更新教学资源。

参考文献：

[1] Bishop， J. L.& Verleger， M. A. The flipped classroom： A survey of the research [P]. Paper presented at the American Society for Engineering Education， Atlanta， GA.2013.

[2] Bali，M. MOOC Pedagogy： Gleaning Good Practice from Existing MOOCs. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching，2014，10（1）.

[3]杨金才.2020.新时代外语教育课程思政建设的几点思考[J].外语教学41（6）：11-14.

[4]杨婧.2020.大学英语课程思政教育的实践研究[J].外语电化教学（4）：27-31.

[5]梅强.以点引线以线带面——高校两类全覆盖课程思政探索与实践[J].中国大学教学，2018（9）.

作者简介：

王涵，女（1992.8.10-），重庆人，汉族，硕士，助教，研究方向：翻译理论与实践。

胡贞贞，女（1988.03.03），汉族，四川成都人，硕士，讲师，研究方向：英语教育。

课题项目：2020年校级教学质量工程项目；

课题名称：高职公共英语思政示范课程资源建设研究-以成都纺织高等专科学校为例；

项目编号：ZLGC2020-120123。