摘要：为了满足社会对高素质高技能人才的需求，培养拥有1+X证书的复合型人才，本文从课证融通角度，结合岗、课、赛、证，探索宝玉石专业1+X人才培养体系的全新模式，为培养优秀人才搭建平台，以此提高毕业生的含金量，为社会输送更多的优秀人才。

关键词：课证融通，人才培养体系，探索;

1.研究现状与背景分析（包括已有研究实践基础）

2019年2月13日，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，指出要在职业院校启动“学历证书+职业技能等级证书”制度试点，即1+X证书制度试点工作，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾;4月10日教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接;4月17日教育部职业技术教育中心在公布的《关于确认参与1+X证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知》，2020年11月珠宝玉石鉴定职业技能等级证书纳入第二批1+X证书试点。“1+X”证书制度是完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计，是落实“职教20条”、提高人才培养质量的重要举措。

我院作为1+X 珠宝玉石鉴定职业等级证书全国首批试点院校之一，2020年11月29日开展了首批1+X考证培训，并取得了圆满收获，百分之百完成了教育厅下达的指标，报考率达百分之百。目前，我校1+X珠宝玉石职业技能等级证书考试培训均在校内且全部由本校老师完成，这与我校重视1+X师资培训分不开。2020年8月份开始至今我校派出相关专业教师，参加线上线下培训约5人次2场，疫情期间参加线上师资培训3人次4场，取得了相关培训的师资培训证书，其中2位老师在2020年8月参加了中宝评在湖南长沙举办的珠宝玉石鉴定职业技能等级证书师资培训，获得了中宝评“1+X”珠宝玉石鉴定职业技能等级培训师资格证书，1名老师获得中宝评“1+X”珠宝玉石鉴定职业技能等级考评员等。此外，为了进一步提高教师的实践能力，2020年暑期派出教师若干名到合肥合肥安港珠宝城、省检测站中心学习调研，进行相关的珠宝玉石鉴定的深入学习等。教师在不断学习实践中，依据教育部颁发的各项政策和要求标准，了解了“1+X”珠宝玉石鉴定职业技能等级的考证大纲范围，熟悉了作为教师应该培养学生哪方面的操作技能，对如何提高学生的技能水平做了全面的评估和策划，争取通过1+X”珠宝玉石鉴定职业技能等级的考证培训，大大提高我校毕业生的综合职业素养和职业技能水平，为社会培养更多的复合型高素质高技能型人才。

1.1.研究目标

依据2019年2月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条），明确提出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。”

2019年《政府工作报告》进一步指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接。”本项目的研究就是为了加快推进宝玉石专业职业教育中的课证融通改革和创新，建立建全课证融通的各种人才培养计划、方案和体系等。推动1+X证书制度稳健向前发展，为社会培养更多复合型高技术技能人才，拓宽学生的就业面，提升学生的就业创业本领，全面提高职业教育在推动当代社会进步发展中起到的积极作用。

1.2.研究内容和方法

1+X证书制度下的“课证融通”人才培养模式改革为深入贯彻党的十九大精神，落实《国家职业教育改革实施方案》要求，根据“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学和质量标准两个关口。按照高质量发展要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养和评价改革模式，认真实施1+X证书制度。宝玉石专业专业在1+X证书制度下的“课证融通”人才培养模式改革，主要是针对现有的课堂教学模式、专业课程、评价方式等进行改革，具体做法如下。

（1）传统的课堂教学模式是教师一只粉笔、一个课件在台前按照书本所安排的章节按部就班地教学，教师是教学的主体，一堂课下来学生收获不多。因此要打破这种传统的教学模式，变成以学生为主体，教师为主导的新模式。可以采用线上线下的教学方式，教师在线上上传视频、课件、学习任务单和过关考核材料，学生线下按照自己的步骤完成学习。课上教师充分调动学生的积极性，发挥小组合作作用，引导学生探究学习。学生分组向教师提问，教师适时引导，完成知识内化。

（2）针对现有的专业课程体系，参照1+X证书制度，借鉴国际宝玉石专业模块职业技能等级，同时按照课程计划、教学大纲、设备标准、实习标准、职业标准、行业标准、企业标准、国际标准等全方位合理融通，从知识、技能、态度和实证四个维度综合设计现有模块化课程。实行模块化教学，在教学管理中实行弹性学制，学习成绩优秀、动手能力强的学生短时间内可以完成学习任务，经第三方认定学习成果后，提前进入合作企业进行顶岗实习，完成学习成果的转换，实现了和企业的零对接，同时植入丰富的企业文化，学生在实习过程中得到企业认可，实现了自己的价值，顶岗实习成绩经过第三方认定后可以转变为学分，把学校获得的学分和企业顶岗学分进行综合评定，实现弹性学制。

（3）改变原来的学期末评价模式。1+X证书制度下，在原来教材的基础上，借鉴世界技能大赛、全国技能大赛和各大珠宝职业培训技能标准，系统地开发初级、中级、高级等相关教材资源，通过模块任务教材、教学视频、实施方案设计、学习任务工单、实训考核工单、理论考核题库等，完成学习全过程的考核，随时发现学生的不足之处并及时补差补缺，真实地体现学生的学习成果和职业技能水平。

1.3 . 拟解决的关键问题

“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书，就是要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极积累职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。宝玉石专业1+X 证书课程融通人才培养体系的探索和研究就是为了解决“X”证书在推广及执行期间所遇到的各种教学以及实习实训中的问题，补缺补差，让珠宝玉石鉴定职业技能等级标准进行转化，并推向中、高职和应用型本科的在校学生，加速珠宝玉石鉴定行业人才培养的改革创新，推进课证融通，为职业教育的产教融合赋能。

1.4. 主要特色

（1）1+X证书意义

把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合、校企合作的一项重要制度设计。

（2）我校宝玉石专业作为第二批专业试点和首批试点院校，正积极推进1+X证书的考证培训，积极开发证书中“x”所包含的丰富内涵，比如正在进一步研发与之配套的相关珠宝首饰制作师证书，珠宝直播师证书等。充分体现“x”证书的综合复合型功能以及对毕业生就业创业起到的巨大作用和意义。

参考文献

[1]马 君.发生学视野下职业教育价值观的历史演进[J].职业技术教育，2008，22.

[2]谢广山.中国古代职业与技术教育范式[J].科技信息，2011，12，

作者简介：帅长春，女1983年11月，高级讲师，单位，安徽工业经济职业技术学院

本论文受安徽省校企合作项目资助，项目编号：2018sjjs081 ，安徽省自然科研基金重点项目资助，项目编号：KJ2021A1538.