摘要：大学生思想政治教育与心理健康教育的共建效果关系到学生的培养质量，本文结合高校思想政治教育、心理健康教育各自所蕴含的传统育人优势，积极发掘两者之间协同育人的合力优势，构建切实可行的思想政治教育与心理健康教育协同育人的路径，切实提升高校德育教育的育人成效。

关键词：心理健康教育；思想政治教育；协同育人

引言

思想政治教育与心理健康教育虽然有着明确的教育任务区别，但他们的最终目的都是促进学生的全面发展，可以说两者的教育既有区别又有关联。为了提高思想政治教育与心理健康教育的共同育人效果，有必要将两者协同起来，在实践中优化各种资源，创建平台机制，塑造有利的环境氛围，实现思想政治教育和心理健康教育的协同育人功能。

一、以师资力量为先导，构建双育学科协同团队

思想政治教育与心理健康教育隶属于不同的学科体系，高校思想政治教育主要依托思政教师、人文社科教师、辅导员、青马工程学员、党政干部、班主任等师资力量完成，而心理健康教育主要依托心理学教师、校聘心理医师、辅导员、心理咨询师、校医等师资完成，两支队伍的交叉和重合比例非常低。教学实践证明，对于综合性的教育任务，任何单学科的师资是无法高质量完成的，故打造一支思想政治学与心理学兼备的双育师资队伍是实现两者结合，履行协同育人职责的关键。

高校要统筹规划，认真组织两支队伍的协同，形成一支理念契合的双育队伍，促进两支队伍的有机配合。双育队伍在深刻认识契合的必要性、可行性和重要性的基础上，依据自身学科的优势，共同研究双育的机制建设、实施目标、方法路径等有关问题。其次，要加强思想政治教育队伍的心理健康教育知识培训与实践锻炼，帮助其熟悉与掌握心理学基本知识、心理健康教育基础理论和心理危机干预有效手段[1]；另一方面，要加强心理健康教育工作队伍的思想政治素质培训和考核，提高心理健康教育工作队伍的思想政治高度和理论道德素养，使两支队伍由“单一型”转变为“复合型”，拓宽双育队伍的全面性、专业性，促进他们向专业化、职业化、资深化发展[2]。

二、以双育课程为主线，发挥教学主渠道作用

从教学内容角度看，思想政治教育目标在于培养大学生的正确的政治意识、“三观”和道德法律观念；心理健康教育目标在于解决大学生的认知与情绪等问题，提高大学生心理素质、逆商能力。大学生的个人发展与人格成长是一个不可分割的整体，它既包括自身的感知、情绪，也包括思想道德与理想信念，在高校教育中应充分考虑两种课程之间的关联性，即做到优化组合，又突出专业特点，让受教育者同时接受系统的思想政治教育与心理健康教育，引导其主动思考实现两种知识体系的内在整合，从而在人格层面获得完整的影响，促进大学生的全面发展与人格的整体健全与完善。

从教学方法和手段看，课堂教学始终是开展思想政治教育与心理健康教育的主要渠道，但讲授两门课程所使用的教学方法却有很大的差异。思想政治教育是运用逻辑推理的方法进行说理教育，使受教育者接受正确思想理念的目标；心理健康教育则是会用一些情景再现的案例分析、心理游戏、角色转换等方式让学生加深对心理健康知识的理解和领悟。除课堂教学外，实践活动也是思想政治教育与心理健康教育的重要辅助方式，思想政治教育的实践环节包括参观学习、实践调研、社会调查、实习体验等[3]，强化学生理论联系实际的意识和能力；心理健康教育可以通过心理剧场、主题活动、专题报告等方式实施，让学生在实践活动中通过人际交往、主动锻炼等手段提升适应能力。

思想政治与心理健康教育内容和方法，虽然侧重点不同，但总体是相通的，目标是一致的，都是围绕高素质人才的培养[2]。通过教学改革，在传统的思想政治课程中渗透心理健康相关内容和方法，在传统的心理健康课程中渗透思想政治教育相关内容和方法，这种课程内容相互渗透，使各自优势得到充分的发挥与相互补充，有利于大学生优化心理素质和提高思想道德水平。

三、以学生需求为切入点，发挥双育最大效益

开展思想政治教育和心理健康教育必须遵循以人为本的原则，以大学生的个性特征、心理需求等为切入点有针对性地开展。大学生在不同年龄阶段、不同年级有着不同的思想行为特征，随着经历的不断丰富，其心理特征也有着明显的变化；因此，协同教育属应随着大学生认知水平、学习能力、自身素质等方面的改变有针对性的发生变化，不仅要遵循思想政治教育规律，也要根据心理健康教育的规律，针对大学生各个时期面临的思想动态、困惑与压力等采取不同的内容与方式方法因材施教。

一年级学生面临的主要问题是生活适应问题，双育目标是帮助学生快速了解和掌握高校学习特征、掌握科学合理的学习方法、养成良好的学习习惯、确立起崇高的理想、提高自身的思想意识；二年级学生面临的主要问题是学业问题和人际关系交往等，双育目标是帮助学生做好学业规划，开发自身智商与情商，主动进行自我教育、自我管理和自我服务，塑造合格的大学生形象；三年级学生面临的主要问题是个人发展问题，双育目标是帮助学生了解和掌握心理健康知识，具备应对困难和自我调节心理的能力，强化心理素质、提高综合能力，积极参与各项实践活动，引导自觉践行社会主义核心价值观；四年级学生面临的主要问题是就业问题，双育目标是帮助学生摆正心态，建立合理有效的就业期望、在就业中遇到挫折的心态调整、提高大学生诚信意识、培养学生社会责任感等，尽快完成从大学生到职业工作者的转变。

四、以校园文化为载体，将双育渗透于日常活动

优质、和谐的校园文化即是实现思想政治教育与心理健康教育协同的必备外部条件，也是培养高素质、高质量人才具有的重要环境。构建优质、和谐的校园文化氛围，有利于在校大学生全面发展、构筑健康人格、培养正确理念和塑造良好道德品质[1]。

校园文化不仅包括物质文化和行为文化，更蕴含着精神文化。校园文化的传播途径包括人文环境、校史校训、文体活动、科学竞赛、学术讲座、专题报告、社团活动等具有特色的文化标志。通过以上活动，有目的、有计划地渗透思想道德和心理健康教育内容，将使学生在日常生活中受到持续的教育，也能在实践中的不断优化和提高自身的心理素质和思想品德素质。校园文化建设不仅关系到人才培养质量，更关系到一代学生价值观的形成，有计划、有目标、有合作的推进符合自身发展特色的校园文化，宣传积极的人生态度，推行健康的生活方式，从而增强双育协同效果。

参考文献

[1] 雷红，张雅杰，黄妍妍. 高校心理健康教育与思想政治教育协同研究[J]. 现代商贸工业， 2016， 37（26）：160-161.

[2] 赵芳. 发挥心理健康教育与思想政治教育协同育人效应[J]. 淮北职业技术学院学报 ，2021， 20（01）：42-44.

[3] 潘柳燕，黄宪怀. 心理健康教育与思想政治教育协同作用探析[J]. 学校党建与思想教育， 2016（17）：49-53.

[4] 朱韩兵. 大学生心理健康教育与思想政治教育协同教学：理念、问题与对策[J]. 江苏第二师范学院学报， 2020，36（06）：76-80.