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摘要：随着全球化进程的加深，多种多样的思政元素进入国内教育视野，学生的思想政治观念易受到不良价值观念的侵蚀。课程思政教育理念通过将思想政治课程融入全学科，形成教育协同效应，厚植学生思想土壤，培育学生正确的思想政治观念。本文就“课程思政”模式下室内设计课程教学改革与实践展开研究，以《单元式住宅设计》作为教学案例进行分析，通过剖析课程思政理念的重要性以及课程思政理念引导下的教学改革原则，提出从教学目标、教学任务、教学内容、教学方法、教学评价创新五个方面进行室内设计课程的教学改革。

关键词：课程思政；室内设计；课程教学；教学改革；单元式住宅设计

引言：课程思政是一项全面且系统的教育工程，由教师、思政教育内容、课堂评价反馈、教学环境、课程的引导延伸、课前课后的话题穿插、知行合一的实践教学等内容共同构成。课程思政是教师教书育人的题中应有之义，也是教师进行教育的内在要求。由课程思政所引导的课程教学改革，应当意识到思想政治教育立德树人、培根铸魂的重要作用，发挥思政教育帮助青年认识人生、如何做人的作用，让思政引领学生的个人成长。室内设计专业也要积极运用“课程思政”模式进行教学设计改革与实践，让课程思政融入室内设计教育的方方面面。

一、“课程思政”在室内设计课程教学中的重要性分析

（一）“课程思政”教育的时代内涵

随着我国的不断进步发展，教育的重心也逐渐转移到对人的培养上，以人为本是教育的核心理念，立德树人是我国教育的根本任务。课程思政理念也在此基础上发展而来，其本质就是立德树人。世界正处在巨变之际，为实现中华民族的伟大复兴，实现中国特色社会主义事业的建设，培育全面发展的人才是我国教育事业的迫切需要。课程思政的提出与实践是加强对学生世界观、人生观、价值观教育的重要手段，使思想政治教育至柔至刚、滋润万物的精神力量融通教师的每一个课堂、贯穿学生的每一步成长，真正在“三全”育人的大思政工作格局中，引人以大道、启人以大智，使学生成长为栋梁之材[1]。

（二）室内设计与“课程思政”结合

技工院校课程中，室内设计是一门综合性较强的学科，其与艺术学、建筑学、环境学等多个学科产生交叉，2022年，人力资源社会保障部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，提出以工学一体化教学改革推动教学质量的提升，培养德智体美劳全面发展的技能人才。室内设计作为一门实践性较强的学科，其专业发展对当下人们的社会生活具有重要意义。课程思政在室内设计专业中的融入，一是能够帮助学生树立正确的设计理念，将社会主义核心价值观等思想融入室内设计实践中。例如在设计中强调设计的包容性、人文关怀等。二是能够引领学生的价值导向，在室内设计教学中给融入课程思政，能够有效提升学生对于社会与当下时事热点的认知，如引导学生关注当前社会的老龄化态势、环境污染问题等，使学生在设计中注意适老化设计、节能减排设计等。在室内设计专业的多个教学环节，课程思政都拥有较强的融入性，如设计中的社会责任感，传统文化如何融入室内设计，通过实践将思政教育理念转化为具体设计以解决社会问题等。

（三）“课程思政”教育重要性

我国经济社会已经进入社会经济水平的高质量发展阶段，随着全球化的进一步加深，意识形态领域的各种观念流通性加强，思想斗争也更加激烈。课程思政的开展能够减少、避免不良意识形态对学生群体的思想侵蚀[2]。学校作为大学生思想教育的主阵地，开展课程思政也具有更好的环境优势与资源优势，有利于培养大学生成为有使命、有担当、有创新精神与家国情怀的新时代接班人。课程思政的开展也是促进学生将知识与实践相结合的手段，通过将理论与实践联合，课程思政能够引导学生更加关注当前社会的现实问题，促使学生思考如何解决实际问题，并在实践中践行相关价值。在促进学生综合素质的提高方面，课程思政也发挥着重要作用。

二、“课程思政”模式下室内设计课程教学改革原则

（一）理论与实践相结合

基于“课程思政”模式所进行的室内设计课程教学改革，要强调课程思政起到的引领作用，引导学生将理论与实践相结合，使学生能够通过课程的学习聚焦当下社会热点问题，深入理解社会主义核心价值观等思想，并在实践教学中完成价值观的迁移运用。首先，应当将课程思政与教学设计内容结合，从课程思政角度分析室内设计案例与设计理念。其次，要多多开展实践教学，在实践中开发社区服务、历史文化保护等室内设计项目，使学生在实践中加深对思政价值观的理解，并将室内设计专业知识与思政教育知识应用到室内项目设计中。工学一体化的推进也更加强调对学生的行动导向、工作过程导向教学。

（二）创新发展

创新是科技时代综合性高素质人才培养的重要内容，课程思政教育也强调对学生创新意识的培养，通过专业课与课程思政知识的教育以达到激发学生创新思维的目的。首先，应当更新教学理念，将创新融入室内设计教学的方方面面，鼓励学生在既有的框架下突破传统设计理念，将课程思政中的社会主义核心价值观等融入室内设计中，探索新的设计方案与设计理念，进行创新室内方案设计。其次，要在教学方法方面创新，多利用现代教育技术，最后，应当对室内设计的课程进行内容的拓展，将多种前沿设计理念、社会问题引入课程教学中，以培养学生的创新思维与设计能力发展。

（三）立德树人根本任务

立德树人根本任务既是我国教育事业的根本任务，也是课程思政所要发挥的重要作用。“课程思政”模式的教育改革要认识到立德树人根本任务的重要性，在教学活动的开展过程中坚持正确的价值观引领，深入了解并发挥社会主义核心价值观的引领作用，保证室内设计教学拥有正确的价值导向。要将德育视为教育的关键，既要培养学生的室内设计能力，也要培养学生应当具备的爱国、敬业、诚信、友善等优良道德品质和职业道德素养。应当以培育德才兼备的全方面发展的室内设计人才为教育目标，使学生成为具有社会责任感和历史使命感的室内设计专业人才。

三、“课程思政”模式下室内设计课程教学改革策略与实践——以《单元式住宅设计》为例

（一）教学目标重构

“课程思政”模式下的室内设计课程，首先要遵循《室内设计专业国家技能人才培养工学一体化课程标准》与《室内设计专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案》进行教育目标设计。其次，要将思政教育的目标融入课程教学目标中，以思政教育目标引领课程教学目标设计，将社会主义核心价值观等思政内容融入课程教学目标，强调对学生的德育教育培养。第三，要强调在学生专业知识技能培养的基础上，发展学生的创新能力、社会实践能力等多种能力，使学生五育并举、全面发展。最后，作为一门工学学科，室内设计教育应当确保学生能够掌握室内设计的基础理论知识与实践技能知识，并对室内设计专业的发展历史与当前状况有基本了解。

本研究以《单元式住宅设计》课程为例，课程任务为“无碍更有爱”永庆坊旧居适老化改造平面图设计，所属“无碍更有爱”永庆坊旧居适老化改造学习任务。从“课程思政”教育模式出发，课程教学目标设计为课前、课中、课后三部分。课前目标要求学生能够准确描述并理解老年人生理、心理特征变化所带来的居住需求与生活方式影响，这与中华民族传统美德中的尊老爱幼理念相契合。课中目标一是要求学生了解永庆坊改造案例，识别永庆坊所包含的岭南骑楼这类本土建筑艺术，增强对民族文化自信的认同，并了解到传统文化在现代社会中的价值与应用。二是要求学生能够明确适老化改造对于国家社会发展的重要意义，培育学生的社会责任感，三是推动学生在设计中运用以人为本的设计理念。此外，教学目标中还融入了工匠精神、广府精神、自我反思等理念。课后目标设计中着力引导学生更加关注社会老龄群体，以助力美好和谐社会建设。

（二）教学任务设计

教学任务设计的转变既基于现代化教学手段的丰富，也基于“课程思政”模式下对学生思想教育培育的要求。首先是要将课程思政元素融入教学任务设计，并且在教学任务中明确思政教育的内容与目标。在永庆坊适老化改造教学开展过程中，课前探究教学任务设计聚焦于学生的尊老爱幼道德品质培养，通过让学生与家中长辈沟通、参加敬老院活动、小组学习了解老年人心理、生理特征变化等提升学生对于老年人群体的理解、尊重、同情，并培养学生的共情力。其次是要将教学任务的设计丰富化，设计不同种类的教学任务，以使学生得到全方位的综合素质发展。本次适老化改造课程任务设计综合了自主探究、小组合作、案例赏析、阅读分析、项目总结等多个环节，培养了学生多样化的素质技能发展。最后，教学任务的设计要强调实践导向，与实践紧密结合。

（三）教学内容更新

教学内容要随着课程思政的融入而不断更新，将课程思政元素应用于教学主题的选取，教学内容的设计，进行教学的具体分析与讨论。从宏观角度来讲，学校、专业应当为课程思政的教学内容设计搭建思政教育平台，以实现思政教育案例的共享， 提升学科整体课程思政能力。从微观角度来讲应当发挥教师在教学内容设计上的主体性，通过激发教师的思想政治教育资源挖掘意识和提升教师的思想政治教育资源挖掘能力，打造生动活泼的课程思政局面[3]。教学内容还应当融入多样化的设计理论，使学生能够得到进一步的专业认知与发展，另外，教学内容还可以基于室内设计专业的特性，与建筑学、环境科学、心理学、艺术学等多个学科形成跨学科知识整合，以丰富教学内容设计。

本次永庆坊适老化改造教学在教学内容方面，基于“课程思政”模式做出了以下创新。第一，教学内容中强调以人为本的发展思想，从满足老年人的实际需求出发进行适老化改造教学，第二，引导学生充分了解我国老龄化现状，使学生明确“适老化”改造意义，通过“适老化”改造来改善老年人居住环境与生活质量，是实现全面建成小康社会和社会主义现代化国家目标的重要组成部分。第三，在“适老化”改造的基础上融入了“适老化”智能家居的教学内容，使教学内容更加符合高质量发展要求，体现科技创新特色。此外，还在促进人的全面发展、弘扬社会主义核心价值观与文化自信方面做出了一定设计，如尊老敬老、岭南建筑与西关文化教育等内容。为发挥“课程思政”模式的更进一步作用，引导学生积极树立正确的世界观、人生观、价值观，教学内容设计还在学习态度、任务参与、交流展示；劳动观念、思政素养；社会主义核心价值观三方面做出设计，如图1所示。教学内容设计也兼顾了五育并举的融合发展，强调学生社会责任感、解决能力问题、实践操作能力、文化认同、劳动价值的培养。

（四）教学方法变革

室内设计是综合性与实践性较强的学科，在思政教育的融入下，为提高学生对于课程的理解以及认可，提高学生的学习兴趣，应当对教学方法做出一定改变。例如引入翻转课堂、微专业教学法等，发挥学生自主学习优势，破解课堂教育的时空限制。也可以引入互动式学习法，鼓励学生积极地参与小组讨论，与教师进行互问互答，提高学生的课堂参与度，丰富室内设计课堂的互动性。此外，还可以加强实践教学，开展工作站教学等，为学生提供丰富的实践操作机会。

在本次“适老化”改造教学中采取了线上线下结合教学办法，课前给予学生充分的资料收集与自主探究，并提供微课视频供学生学习使用，适用翻转课堂教学法进行教学。课中环节采取任务驱动、小组合作、创设情境等教学办法，充分调动学生的学习积极性，以带有一定竞争作用的组内评选等激发学生进行更加有创意、有实际作用的平面图设计，让学生敢表达、敢创作，能交流、能展示。课后，采取课堂总结教学，实现对学生的教学闭环。

（五）教学评价创新

课程思政引领下，教学评价要兼顾专业知识技能评价与思政内容评价，构建多元化的教学评价体系，同时注重过程性评价与总结性评价相结合，充分关注到学生在学习过程中的发展、进步与各项能力的提升。丰富评价主体，以使评价更加全面与专业。

本次“适老化”教学改造中，评价以《住宅设计规范》GB50096-2011、《住宅室内装饰装修设计规范》JGJ367-2015、《广东省技工院校职业技能评价规范-室内装饰设计师（高级工）》为基本评价依据，过程性评价与阶段性评价比例为6：4，丰富评价主体，开展学生自评、教师评价、组内评价、小组互评以及企业评价等多项内容。在教学评价中关注学生的领导能力、沟通能力、团队协作能力、责任分配能力、冲突解决能力等多项能力，注重学生的全面发展。

四、总结语

课程思政是隐形思想政治教育的新形态，也是新时代为响应国家立德树人根本教育任务开展的新教育模式，在课程思政视域下，同时也为贯彻工学一体化教学改革的深度要求，促进教育与产业的紧密对接，室内设计专业的教学改革应当做到理论与实践相结合、培育学生创新发展、落实立德树人根本任务，从教学目标、教学任务、教学内容、教学方法、教学评价创新等多方面做到课程的新发展。

参考文献

[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（02）：50-58.

[2]张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究，2021，（01）：5-9.

[3]卢黎歌，吴凯丽.课程思政中思想政治教育资源挖掘的三重逻辑[J].思想教育研究，2020，（05）：74-78.