摘要：高职院校思政课实践性教学越来越受到各方面的关注。提升高职院校思政课实践性教学效果，必须从高职院校的学生学习特点出发。本文简要分析了几点相关策略，以供同僚参考借鉴。

关键词：高职院校;思想政治课;实践性;教学效果

引言：

高技能人才是国家和社会发展的主要动力，高职院校作为培养高素质技术技能人才的主要基地，肩负着此项重要使命。但随着社会的发展，各种思想文化的不断碰撞，给大学生的思想带来了严重的冲击，因此，思政课实践性教学就起到了引导大学生树立正确的理想和信念的重要作用。

1、提升高职院校思政课实践性教学效果的必要性

1.1提升高职院校思政课实践性教学效果凸显马克思主义理论本质要求

马克思主义最根本的特点就是强调理论与实践的有机结合，更是马克思主义的最基本原则。究其根本，马克思主义产生于实践生活当中，依靠于无产阶级不断进行的各种伟大革命斗争，更依靠于众多伟大的科学理论家对客观世界中内在规律的不断分析和探索实践，假若没有这两方面的共同努力与结合，也就没有伟大的马克思主义理论的诞生。在马克思主义诞生后的许多年中，马克思与恩格斯不断的在社会实践中完善和发展自己的相关理论观点。恩格斯评价马克思主义时曾经客观地解释过马克思主义不是简单的教义，而是更深层次研究和分析社会发展进程的出发点以及为此种研究提供的相关方式方法。在我国现代发展史上以毛泽东同志、邓小平同志等为杰出代表的中国共产党人，将马克思主义革命原理与中国的革命斗争、国家建设以及社会体制改革等实践进行有效的结合，前前后后的进行了多次的伟大理论创新活动，不断凸显了马克思主义跟随时代不断发展和与时俱进的特点。高职院校思政课实践性教学的主要目的和任务，就是对身处高职院校的大学生群体进行理论与实践相结合科学、有效的马克思主义理论教育教学。当代大学生健康成长的基础不仅需要学习课堂中的书本知识，还应该积极的参与社会实践，自主的投身到祖国的现代化建设与改革开放的实践中去。

1.2提升高职院校思政课实践性教学效果符合现代教育教学理念

我国现行的教育教学理念提倡以学生为主体，各级学校在教授学生相关理论知识的同时应当注重引导学生运用所学的理论知识来分析和解决实际问题，在社会实践中不断的探索未知领域。随着我国社会的不断发展与进步，尤其是从上世纪七十年代末开始全面改革开放之后，大众的思维方式、价值观念以及生活工作方式都发生了前所未有的变化。在这样的时代背景下，高职院校的大学生心理需求也在不断的提升，主要表现在两个方面，一是大学生比其他人更容易迅速的接受新兴信息，思想观念更加超前;二是大学生的社会阅历比较浅，对思政课实践性教学的理论理解通常只是停留在表面。因此高职院校必须不断的提升思政课实践性教学效果，激发学生主观能动性的同时提升学生对高职院校思政课的认同感。

2、高职院校思政课教学的现状

2.1思政课的学习意义没有引起学生的足够重视

在高职院校的教学体系中，思政课属于必修的公共基础课程，主要集中安排在大一和大二两个学年，安排的课时相比较高等院校而言非常少，同时，期末考核上没有严格的考核标准，大部分高职院校通常采用理论开卷考试的形式，通过率较高，但是这种考查形式没有从实际社会出发，结合时下热点或焦点时事来考察学生对思想政治理论的实际应用能力，无法客观地评价学生通过学习本门课程是否树立或端正了的思想。大学阶段的思政教育是素质教育的提升阶段，在此阶段，学生若只是一味的注重专业课程的学习，片面的关注毕业后的就业机会，忽视思想政治理论的学习，就会导致学生把大部分的精力和时间用到专业课程理论知识和技能的学习当中，缺乏树立正确价值观和历史观的反思过程，思想层面的成熟度不足。

2.2沿用传统的思政课教学模式

在我国现阶段的高职院校思想政治理论课的教学中使用的教育教学教材和资料，在最近几年随着社会的不断发展过程中，教育教学的资料虽说年年更换，但几乎是处在固定不变的模式，在很大程度上导致了高职院校的思政课实践性教学的效率和实用性得不到有效的提升。除此之外，大部分高职院校的思想政治教育教学方式方法相对落后，部分老教师仍然采取课程理论填鸭式、灌输性的教学方式，学生只是机械的在课堂中听，不但使学生处于被动的学习状态，还在很大程度上阻碍了学生的学校兴趣和学习积极性[1]。

2.3传统的高职院校思政课实践性教学课时与形式不能充分的满足教学要求

传统的高职院校思政课实践性教学模式和对其分配的教育教学课时，随着时代的发展和学生心理需求的不断提高，已经不能充分的满足相关的要求，在很大程度上导致了高职院校思政课实践性教学质量不能够得到充分、有效的提升。大学生正处于学校和社会的交替融合阶段，好奇心和求知欲都非常强烈，假如这个阶段，高职院校没有充分的把握住学生的特点和心理需求，在提供的校外实践活动相对不足的情况下，就会导致高职院校的学生不能够将理论与实践充分的结合起来，影响学生正确的树立思想道德标准。

3、提升高职院校思政课实践性教学效果的有效措施

3.1找准思政课实践性教学的定位

高职院校思政课实践性教学具备其独特的价值和作用，与思政课的理论教学和专业课具备同等的重要性，主要体现在以下几个方面：

第一个方面，思政课实践性教学能够提高思政课理论教育教学的实效性和侧重性。高职院校可以通过不断的开展形式多样的实践性思想政治教学，有效的完善和丰富思政课理论知识教学的主要内容，并充分拓展教育教学途径。在思政课实践性教学的过程中充分的提升学生观察、分析和解决问题的能力，不断地提升学生的思想和道德水平。由此可以看出，思想政治理论课中的思政课实践性教学是提高高职院校思想政治理论教育教学效果的重要切入点。

第二个方面，思政课实践性教学可以有效的提升学生就业的核心竞争力。高职院校的教育教学目标主要是面向社会各企业的生产、管理、建设和服务等一线工作，培养出具有较强专业能力和较高综合素养的技术技能专业人才。高职院校的思政课实践性教学的主要教学特点体现在两点：一是主题明确，二是计划明确。通过思政课实践性教学能够对思想政治课程的信息资源进行有效与合理的整合与总结，帮助和引导高职院校学生可以综合运用各种理论知识和实践技能，提高高职院校学生解决问题的综合能力，引导和培养高职院校学生成长为具备爱岗敬业、优秀的职业道德、良好的心理素质和善于和人沟通与合作的综合专业高技能人才。

第三个方面，思政课实践性教学能够有效的丰富高职院校的校园文化生活。高职院校的思政课实践性教学活动与校园文化活动两者之间密不可分，相辅相成，相互依存。高职院校的校园文化生活能够为思政课实践性教学提供良好的平台和有力的支撑，与此同时，通过系统地、有针对性地开展思政课实践性教学，能够很大程度上丰富校园文化生活的主题内容，不断深化高职院校的文化内涵，进而不断的推动高职院校的校园文化建设和发展。

第四方面，思政课实践性教学能够有效推动各企业的文化建设和发展。高职院校的办学特色就是校企合作共同育人。思政课实践性教学活动应该不断的适应高职院校的办学模式，积极的开展高职院校与各企业间的合作关系，为学生的就业打下良好的基础。首先，可以充分的利用校企合作平台来开展思政课实践性教学活动，从而引导和帮助高职院校学生分析和体验企业文化，从思政课实践性教学活动中提炼多种企业文化特征，从而亲身体验和了解到思政素质培养对社会与个人的发展起到的重要作用，能够积极的自我教育和反思，促使学生更主动的接受高职院校的思政教育内容。其次，通过思政课实践性教学活动与企业间的合作，将高职院校的在教育教学中起到的重要作用充分的发挥出来，达到推动企业不断的加强和完善自身企业文化，更加贴近我国社会主义核心价值观[2]。

3.2完善和构建稳定、高效的思政课实践性教学基地

社会思政课实践性教学基地和校内外思政课实践性教学基地是高职院校科学、有效的开展思政课实践性教学活动的重要基础和有力保障。思政课实践性教学基地包含多方面的内容，比方说可以是学生的家乡、可以是各高职院校、可以是学校构建的实践基地、可以是假期学生实习的企业和单位或者其他特定地点。根据分析和研究发现，从高职院校的教育教学特点出发，依托专业实习基地，有效的开展思政课实践性教学活动不但能够降低高职院校经济成本，还能够不断的拓展学生的参与面范围，充分的实现高职院校专业教育和思政教育的相互促进与有机融合。

3.3构建多元化高职院校思政课实践性教学模式

在高职院校思政课实践性教学模式上应该不断的改革和创新，努力做到校园内外结合与形式多元化的教育教学模式。校园内外相结合的高职院校思政课实践性教学模式指的是将校内理论与校外实践活动相结合，充分利用高职院校学生此年龄段兴趣爱好广泛、求知欲和好奇心强烈的特点，结合当下社会的焦点和热点事件，相关教师可以采取课堂讨论或案例教学等方法引导学生充分的感知案例发生的场景，以便提升学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。还可以通过课下举办相关小组合作或是辩论赛的多种多样的活动，充分的锻炼学生的表达、互助与合作的各种能力，提升学生的团队意识理念。在此基础上，高职院校应该定时或不定时的举办一些促进学生走出校园的实践性活动，使高职院校思政课实践性教学能够切实做到形式多元化。比方说，可以采取以下措施：第一，在每年的固定节假日时段，如“五一劳动节”、“七一建党纪念日”、“八一建军节”、“十一国庆”等重要节假日，高职院校可以组织相关的红色主题实践性活动，对学生进行重要的革命传统教育教学;第二，充分的利用学校暑假和寒假等一些时间相对较长的假期，高职院校可以组织学生进行一些下乡走访或是社会调查等实践性的活动，促进学生对社会不断的了解和接触;第三，高职院校还可以根据当前社会上的焦点和热点时事，定期或不定期的举行相关主题班会或社会走访调查等多种活动，丰富高职院校思政课实践性教学的形式。通过多元化的校园内和校园外的实践活动，积极的调动学生参与其中的兴趣和热情，潜移默化地引导高职院校学生不断的提升自身的思想境界和道德水平。

3.4不断完善和构建科学、有效的高职院校思政课实践性教学评价制度

高职院校思政课实践性教学要想得到有效、合理的开展，并在此基础上构建可持续发展战略，就需要高职院校思政课实践性教学具备科学、有效的评价制度。主要体现三个方面，第一个方面，高职院校思政课实践性教学质量的高低不能单纯的依靠平时的客观答题考试成绩来决定，应该充分的与学生参与实践教学的情况相结合后再做评价和定论。比方说可以采取将思政课实践性教学总成绩的百分之五十放在期末理论考试当中，将另外的百分之五十放在日常和实践性教学当中，这样的考试成绩分配方法可以有效的引导高职院校学生对思政课实践性教学的重视程度和参与积极性;第二个方面，在高职院校思政课实践性教学的考核过程中，要特别注意考核的全面性和有效性，不能只是针对结果进行考核，要将学生在实践过程中的各种表现重视起来，比方说对学生在实践过程中所表现出来的创新能力、团队合作意识以及自身的认为修养等逐一进行考核;第三个方面，对高职院校思政课实践性教学的评价方式和方法应当注重多元化，不但要包括定性评价，还要包括定量评价，不但要包括教师对学生读的客观评价，也要分出相应的分值给学生，引导学生给自己的学习过程评价打分。这种多远化的评价体系不但可以提升学生的自信心，还可以有效的培养学生的自知能力。

3.5着力推动高职院校思政课实践性教学创新，增强学生的认同与获得感

从两个方面来进行推动高职院校学生的获得感和认同感：一方面是努力结合思政课实践教学的线上教学模式和线下教学模式，不断的适应时代的发展和学生的心理需求，高职院校思政课实践性教学相关教师应当充分的借助先进的互联网信息平台，努力丰富教育教学资源，调动学生的自主学习能力和积极性;另一个方面是充分的将学生的主体作用和教师的引导作用相融合。相关教师在实际的教育教学过程中应当始终遵循教育教学的内在规律，采用有效的师生交流和互动模式，比方说合作研究、课后分享以及主题辩论等形式，发挥教师的引导作用和学生的主体作用。

结束语：

综上所述，思政课实践性教学是一项非常复杂而又系统性的教学工程，在实际的教学过程中会涉及到许多方面的问题，比方说会涉及到高职院校与合作企业的人力、财力和物力等多方面的问题。因此高职院校的思政课实践性教学必须引起学校、社会、家庭和学生多方面的足够重视，在教学方法上相关教师要不断的创新和研究，才能在快速发展的社会环境下提升教学效果。

参考文献

[1]王文艺.高职院校思政课实践教学形式创新探索——以亳州职业技术学院为例[J].南方农机，2019，50（11）：194+200.

[2]刘莉娅.高职院校思政课实践性教学效果探析[J].科学咨询（科技·管理），2010（10）：104.

课题名称：深化新时代教育体系改革下的思政课实践性教学的研究——以昆明幼儿师范高等专科学校为例  编号：编号：202109