摘要：社会经济的进步促使高校教育得到了快速发展，经济管理类专业学生人数增长快速，在这样的情况下，高校需要以创业就业为基本导向对高校经济管理类学生开展一系列教育工作，从而提升这类学生的就业率。文章结合当前基于创业就业导向的经济管理类教育存在的问题，为如何构建基于创业就业导向的经济管理类教育模式和相关的质量评价体系进行策略分销。

关键词：创业就业；经济管理专业；教育模式；构建

中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0220-02

在激烈的市场竞争环境下，市场经济形势发生了探刻的变化，仅仅依靠一些老牌的企业已经无法满足人们逐渐增长的物质文化需求，想要让我国经济在社会主义经济市场上重获生机，需要加大力度发展一些新兴企业，创新创业由此成为当前我国社会经济可持续发展的重要动力。各大高等院校也逐渐将创新创业纳入到高校人才培养中，其中，经济管理类专业是面向社会主义经济市场以及国际经济市场的专业，专业人才更需要在竞争浪潮中具备创新创业精神。为此，文章以经济管理专业学生为基本研究对象，就基于创业就业导向的经济管理类教育模式构建问题进行探究。

1.高校经济管理类专业创新创业人才培养存在的问题

1.1 创业就业教育体系不够科学

第一，创业就业教育没有得到应有的重视。从当前高校开设的学科类型来看，一些高等院校没有开设经济管理专业。虽然一些院校开设了经济管理类专业，但是由于社会对经济管理类人才缺乏明确的要求和标准使得经济管理类专业课程安排不够科学合理，教育教学体系混乱、缺乏系统性，教学内容也滞后于社会经济发展要求。加上创业创业教育理念是我国近几年发展起来的一种教育理念，发展起步较晚、发展规模十分有限，没有得到社会和教育人员的全面关注。第二，理论教学内容和方式缺乏新意。高校在开展经济管理教育教学的时候一般都是采用传统的教学方式，很少能有教育工作者在教育中利用多媒体设备辅助教学，在教育器械落后的情况下师生之间的交流也比较被动，生硬、单一的理论化教学使得学生无法独立思考一些问题，在理论和实践教学脱轨的情况下经济管理类的创业就业教学效果不理想。第三，教学课程体系单一。高校经济管理类专业教育主要包含两个方面的内容，其中一个是着重培养学生创业能力，另外一个是着重培养学生的就业能力。经济管理类教学具备很强的实践性，但是从当前经济管理类专业的课程设置情况来看，这类课程的设置缺乏特色性和针对性，教学操作无法激发学生的学习潜能，加上课程体系的单一和理论联系实际的缺乏使得这个专业的教学效果不理想。

1.2 创业就业教育模式和社会发展需要脱节

第一，高校经济管理创业就业教育缺乏具有社会经验的教师。高校经济管理类创业就业教育的主要目的是为社会发展提供更多适应性、高素质的人才，在一定程度上缓解当前毕业生就业难的问题。为此，高校经济管理类专业的设定需要充分考虑当前社会发展需要，结合社会发展需要来对教育教学模式做出适当的调整。但是从实际教学情况来看，高校所任用的经济管理类教师大多是兼职教师，时间和精力十分有限，无法对社会经济管理问题进行深入的分析，更无法将社会经济发展的最新情况融入到经济管理类专业教学中，使得创业就业教育模式和社会发展需要脱节。第二，学校、企业和政府没有形成良性互动关系。高校在开设经济管理创新创业教育的时候没有充分利用政府和企业的有效资源，使得经济管理类学生的个人能力无法有效提升。另外，当前高校经济管理类专业教育过度重视理论教学，忽视对学生实践能力的培养，在开展教育教学的过程中学校没有和政府、企业密切联系。

1.3 政府部门缺乏对创业就业教育模式的有效执行

在激烈的就业环境下，政府部门要积极鼓励高校大学生突破创业就业的限制，积极开展自主创业。但是从实际发展情况来看，关于创业就业教育政策，大多体现在理论层面，缺乏切实可行的操作性。同时，高校在开展经济管理类创业就业教育的过程中，政府部门也没有为其予以足够的资金费用支持，使得创业就业教育贷款审批困难，繁琐的放贷流程也在很大程度上降低了经济管理类学生的创业成功率。

2.基于创业就业导向的经济管理类教育模式构建策略

2.1 打造工学结合、校企合作的经济管理类专业实践教学模式

实践教学是经济管理类专业人才培养的重要环节，也是拉近学校教育教学和企业对人才需求距离的重要关键，对提升经济管理类学生的实践操作技能有着十分重要的意义。为了能够促使实践教学的顺利开展需要加强校企合作，一方面，企业需要深入专业及其教学计划的安排布置中，学校要深入企业来了解企业对人才的需求，在互相了解的基础上双方密切合作，从而为社会发展培养更多高素质经济管理类人才，实现企业和学校的互利共赢发展。

除了要加强校企合作还需要形成工学结合的教学模式，即在经济管理类专业理论教学完成之后，将课堂教学转移到企业，在学校和企业密切合作的情况下提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。在工学结合教学模式中常见的类型是顶岗实习。顶岗实习一般被安排到学生学习的第三学年，在定岗实习中能够将实践能力培养、综合素质塑造、理论知识掌握等密切结合在一起，从而不断提升应用所学知识解决实际生活问题的能力。

2.2 打造以培养创业就业形人才为基本导向的经济管理类理论课程体系

（1）打造多样化的以就业创业为导向的经济管理理论课程体系

在原有经济管理理论课程体系的基础上额外开设以创业就业为基本导向的理论课程，在以往的理论课程中额外增加创业就业教育内容，加大对学生市场操作能力和融资能力的培养力度。在经济管理理论课程的开始中要遵循由简到繁的原则，即在大一阶段开设能够培养学生创业就业意识的课程，在大二阶段开始能够培养学生创业就业技能的理论课程，在大三和大四阶段开设能够培养学生创业就业能力的实践课程。

（2）革新经济管理理论课程教学方法

在以往的经济管理理论课程教学中采取的大多是教师单一讲授的方式，没有注重学生的学习感受和思维能力的培养。为此，以培养创业就业人才为基本导向的经济管理类理论课程需要在以往的基础上转变以教师为主体的教学模式，突出学生在课堂学习的主体地位。同时，还需要将以往填鸭式、满堂灌的经济管理理论课程教学方法转变为学生提问、学生自主发表见解的开放式教学方法。

（3）在经济管理理论课程中融入合理的创业教育课程体系

在经济管理类理论课程教学中要加强对创业教育的关注，通过创业教育不断提升学生的创业能力和综合素质。高校经济管理类理论课程的开始要凸显出学科专业特色，打造系统性、个性化的创业就业教育课程体系，在课程体系中至少需要涵盖创业意识、创业知识、创业能力、创新精神等四个方面的内容。

2.3 打造以创业就业为导向的经济管理人才培养保障机制

（1）积极营造经济管理类学生主动创业就业的校园文化氛围

文化环境对学生的学习成长有着十分重要的影响，为此，在以创业就业为导向的经济管理类教育模式构建的过程中需要相关人员调动一切因素创造浓厚的校园创业就业文化环境，比如可以在经济管理学院乃至全校范围内举办和创业就业相关的社团活动，比如创业计划大赛、挑战杯比赛、创业就业学术论坛等，通过多种形式的社团活动不断提升经济管理人才的沟通交流能力、组织管理能力，提高经济管理学生创业就业综合能力。

（2）打造经济管理院校创业就业咨询专家团

经济管理院校创业就业咨询专家团的构成包含工程技术类专家、政府经济管理专家、企业家、投资家等。经济管理院校创业就业咨询专家团不仅要具备丰厚、专业的经济管理理论知识，而且还需要具备丰富的创业就业实践经验，从而能够在经济管理类学生创业就业中为其提供必要的指导。

（3）打造经济管理类学生创业风险投资基金和奖惩机制

从当前大学生创业就业难的实际情况来看，导致这一现象的重要原因是大学生创业就业缺乏资金的支持。针对这个问题，高校经济管理学院需要根据自身实际情况来打造学生创业风险投资基金，从而为经济管理类学生的创业就业提供必要的支持。另外，高校还可以为经济管理类学生的创业就业设立专门的奖励资金，对创业就业实践没有成功、已经取得成功和表现良好的成绩分别予以不同等级的奖励金，从而不断激发学生创业就业积极性。

2.4 打造完善的经济管理实践教学质量评价和考核体系

结合社会发展对经济管理专业实践教学提出的要求高校需要及时成立高校经济管理专业实践教学考核小组，完善实践教学的质量评价和考核评价体系，对经济管理实践教学质量和效果客观、真实的反映出来。同时在对学生实践成绩考核的过程中要避免出现情感主观性。另外，在经济管理教学中需要将教学重点转向为培养经济管理专业学生实践操作技能上，在具体教学中不断提升学生职业综合素养和岗位竞争能力。完善的经济管理实践教学质量评价和考核体系具体包含以下几个方面的内容：

（1）经济管理专业学生创业就业能力的评价

第一，经济管理专业学生创业就业理论知识的评价。理论知识的掌握是经济管理专业学生创业就业的重要基础，在丰富理论基础的支持下学生能够更多的获取成功。为此，在对经济管理专业展开评价的时候需要以试卷的形式来对学生进行考核，通过试卷考核量化学生对创业就业知识的掌握程度。第二，经济管理专业学生创业就业意识的评价。高校经济管理类学生创业就业意识的评价内容具体包含学生的创业思想、创业品格、创业能力等，这些指标一般很难用简单直观的方式量化，为此，相关人员可以应用一些量化心理学战术的方式，比如心理测试来从大体上衡量学生的创新思维能力。第三，经济管理专业学生创业就业实践能力的评价。实践能力评价是和理论知识评价相比来讲的对学生应用所学知识解决社会实际问题能力的一种评价，实践能力评价很容易受到外界环境的影响。

（2）政府部门主导的是对经济管理学生创业就业培养效果的评价

第一，对经济管理学生创业就业率的评价。政府部门是高校主要的行政领导人，对经济管理专业教学质量评价具有很强的权威性。为了检验经济管理学生创业就业学习成果，政府部门需要每年定期统计各个高校经济管理类毕业生的就业率和创业率。第二，评价以就业创业为基本导向的经济管理教学水平。以创业就业为基本导向的经济管理理论教学评价体现在学校人才培养目标和政策制度的制定上。以创业就业为基本导向的经济管理实践教学评价体现在一系列课外教学活动的举办、论坛的开设等方面。

（3）经济管理类学生创业就业社会影响力的评价

第一，社会满意度的评价。社会对以就业创业为导向经济管理学生学习成果的评价体现在企业内部的认同度、企业品牌的塑造、竞争优势的打造、市场份额的占据等。第二，对经济管理毕业生职业结构和收入情况的评价。将职业声望作为经济管理专业职业结构划分的重要依据来对经济管理毕业生社会影响程度进行评价。职业声望具体被划分为四个阶段，分别是以教授、企业家、专家为代表的第一层；以事业单位中高层管理者为代表的第二层；以企业事业单位基层管理者为代表的第三层；以普通基层、简单劳动为代表的第四层。社会可以通过对经济管理高校毕业生在这几个层次中的从业比例和水平来作为专业学生创业就业的质量效果。

3.结语

综上所述，为了能够为社会发展培养更多高素质、技能型经济管理人才，解决经济管理专业就业和市场需求的矛盾问题，实现高校经济管理专业教学目标，需要相关人员在现有的基础上打造多角度、全方位的经济管理实践教学体系，通过产学结合、校企合作、革新教学方法、创新教学评价体系等方面思考怎样优化以创业就业为基本导向的经济管理类教学模式，从而更好的促进经济管理专业教学发展。

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