【摘要】：随着当前我国教育的不断改革和深入，小学数学教学模式逐渐完善。探究式课堂教学作为一种重要的数学教学方法，可以有效提高学生的学习积极性，实现对学生数学知识的继承和延伸，提高学生课堂学习效果。本文就我国当前的小学数学教学问题进行分析，对其进行深入研究，提出探究式课堂教学方法。通过对探究式教学层次设计进行深入了解和分析，有效对学生学习方式及学习效果进行优化。

【关键词】：小学数学;探究式教学;教学设计

1.小学数学探究式课堂教学的意义

小学数学探究式教学法是新课程改革的重要内容之一，在小学数学教学中发挥着重要作用。首先，基于探究的课堂教学模式打破了数学课堂中传统教学的刻板、僵硬的教学现状，通过让学生自主的融进数学学习中的教学方式，帮助学生学会用自己的思维和数学学习经验去探究、发现数学学习中的问题，经过学生的努力和探究，完成数学知识的学习和再造，不仅培养了学生自主学习的意识，而且对于数学知识的掌握更加牢固，提升了学生学习的效率。其次，探究式教学模式通过个体或者小组合作的探究模式，在班级里开展数学知识的探究和学习，通过激烈的争辩和实践最终的出统一的结论，既锻炼了学生的合作组织能力，促进了学生之间的交流，更重要的是营造出浓厚的课堂知识学习氛围，帮助学生更好的融入到课堂学习中，提高课堂教学的效率。再就是，小学数学探究式课堂教学模式的实施大大改善了我国目前小学数学教学刻板僵硬的现状，通过引导学生主动参加到数学问题的分析和探讨的过程中，让学生感受到数学学习的乐趣，提升了学生自主学习的能力，开阔了学生思考问题的视野，大大提高了小学数学课堂教学的效率，对于小学生的综合素质和数学水平的提升都有着积极的推动作用。

2.小学数学探究式课堂教学的实施策略

2.1  小学数学课堂教学中创设情景激发学生探究的欲望

小学数学课堂教学过程中，通过情景的创设，调动学生学习的兴趣，激发学生探究的欲望，从而达到事半功倍的效果。通过教师的引导，充分挖掘学生学习的自主性，培养学生养成良好的学习习惯，使学生能够将所思、所学和所想联系在一起，进而提升学生自主学习和探究的水平。探究式教学时，激发学生学习的主动性和积极性，离不开问题情景的创设，问题情景的创设，能够激发学生学习的兴趣，使其集中注意力，关注课堂教学的内容。

2.2  小学数学课堂教学中为学生留有独立探究的空间 。

小学数学课堂教学中教师还需给学生留有一定的独立探究的空间，让学生学会根据自己亲身体验，用自己的逻辑思维方式去探究和发现问题，进而获得知识。学生学习数学知识是一个主动构建的过程，学生要在原有的基础上认识新知识、新事物，就必须学会独立的自主探究。 如在进行三角形的教学中，教师可以事先让学生准备20根小棒，然后让学生从中选择6根，让学生自己将6根小棒摆成三角形，看看能摆多少个三角形？8根、10根、13根、15根小棒又能摆出多少个三角形，摆完三角形后还剩下几根小棒？这样一来，学生不仅能够锻炼学生动手操作能力，而且还能够培养学生自主探索的精神，通过自己的探索获得知识。让学生自主探索，培养学生独立解题的能力，还应注重层次性，由简单到难点，从基础到综合，使学生形成良好的自主探究习惯，进而增强学生的探索能力。

2.3  组织多样活动，引导学生自主参与学习活动之中

活动贯穿着小学课堂的始终，遵循以学生的发展为本原则，让学生在探究活动中，获得学习数学的乐趣，获得深入思考的成功感，我们要尽量采用不同方式，让学生参与数学探究活动中。有句名言这样说："倘若你有个苹果，我也有个苹果，你和我交换，仍然各是个苹果，但是，倘若你有种思想，我也有种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。"合作的重要性就在于使不同的认知产生共鸣和碰撞，从而使同一个问题变得深刻或者变得浅知，一个人的力量和多个人的力量的鲜明对比，也为自主探究式课堂教学降低了难度，小学生的年龄特点，喜欢表达，喜欢交流，喜欢分享，这样的合作探究形式，也顺应了小学生的心理发展规律，恰好让学生们在独立思考的基础上，有方向性的形成研讨的氛围，提升学习质量。可以适当的开展多种合作探究形式，比如自然小组探究、兴趣方向一致的同学为小组合作探究、分学习基础合作探究、男生女生小组合作探究等等，总之，要使不同学习程度的孩子都能不同形式的合作中，得到最大化的发展与收获。

2.4  开展自我总结，归纳探究方法。小学数学探究式教学完成后，教师要对学生的教学进行总结、归纳，对教学理念、方法、存在问题、解决方法、教学不足等进行全面分析，及时进行教学完善和提高。教师要学生在探究式教学中的学习效果进行评价，对存在课堂探究式教学效果低下及时进行分析，了解影响教学效果的原因。根据以往教学经验对存在的问题和不足之处及时进行更正。由学生对教学进行评价，对教学整体进行分析，加强教学效果。 例如在进行平行四边形面积教学的过程中，教师可以对学生在探究式教学中存在的问题进行分析，对在平行四边形面积教学中出现的差错进行记录，确保在今后相似的教学中杜绝此类现象发生。教师还对平行四边形教学中学生的探究式思维进行总结，对学生探究式创新之处进行借鉴，及时对探究式教学进行补充、创新和提高。

3.结语

探究式课堂教学作为一种教学模式，顺应课程改革的趋势，能够为学生提供发展和创造的空间，培养学生自主探索、独立思考的能力，对于促进学生综合素质水平以及个性化发展具有重要意义。

【参考文献】：

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