摘要：动手操作能让学生巩固新知识，培养小组合作意识，手脑并用，教师留出充分的时间让学生去经历公式推导的过程，加深印象。

关键字：合作、推导、新知变旧知、转换

作为教师，我们应该培养小学生的综合素质，其中动手操作能力，就是非常重要的一个内容，可以说每节课都需要培养学生动手操作的能力。

1.培养学生动手操作能力，要符合学生的年龄特点。

每个年级的孩子，都有自己的年龄特点，我们教师在培养学生的动手操作能力的时候，一定要符合他们的年龄特点。

一般在图形的教学中，容易采用动手操作的形式。比如平行四边形的认识，从幼儿园开始，孩子们都已经认识平行四边形，但是每个年级认识的角度，程度是不一样的，只有到五年级才充分认识平行四边形，才会充分认识平行四边形的知识，包括它的面积，推广应用等。所以每个阶段对动手操作的要求是不一样的。比如低年级是要求认识平行四边形，教师可以准备若干平面图形，让孩子们从中间挑取平行四边形，等到四年级认识平行和垂直的概念后，可以给学生准备小棒，让他们根据平行四边形的特点来拼平行四边形，到五年级就要系统学习了，尤其是平行四边形面积的推导过程，必须让学生们自己通过小组合作探究，动手操作，用剪刀沿着任意一条高，剪下一个三角形或者梯形拼成我们学过的长方形。所以说，每个阶段对学生们动手操作的培养是不一样的，教师必须按照学生年龄发展的特点来培养学生动手操作的能力。

2.动手操作是课堂知识传授的需要。

对于低年级的孩子，动手操作能力肯定弱，需要教师时刻关注他们的动态，出现困难的时候及时跟进，才能有课程的生成。例如在认识时间这个问题的时候，我就和孩子们一起动手自己制作了钟表。

对于一年级的孩子来说，认识钟表有点困难，因为在我们日常生活中，有好多家庭不在使用过去老式的钟表，人们慢慢习惯看手机，看电子的表，所以，让一年级的孩子认识整点的时刻也是有困难的，这也给老师讲授时间问题的时候带来困难。于是我我决定带领孩子们一起制作钟表，让他们在动手操作的过程中感受钟表的知识。

准备材料就有点困难，圆盘好制作，但是需要表针，本来是想让孩子们从旧的坏的钟表上拆卸下来，可是好多家里就没有钟表了。经过我们几个老师研讨后，决定采用圆珠笔芯来制作表针。就是使用过的圆珠笔芯，把一头烧软，使劲按在中心的位置，就能粘在圆盘上，还不能按的太结实，不好转动表针。孩子们自己画刻度，把圆盘分成12等分，这样就能让他们牢记每个表盘上都有十二个整时刻，做了两个表针，他们就能记住钟表有时针和分针，再回家经过家长完善，一个完美的钟表就制作好了。在这个过程中，孩子们既能锻炼操作能力，有培养了小组合作意识，还能让家长参与到孩子的学习中来。

3.教师要把对学生动手操作能力的培养与动脑结合起来。

不动脑不学习，学习必须动脑。在我们的教学中，教师只是起到一个引导的作用，教师可以给学生创设情境，核心部分还是需要学生自己来动脑筋想象，教师要留出充分的时间让学生去思考，让小组直接去探讨。

我曾经听过一节公开课《长方形的周长》。授课教师精心准备了课件，还出示了龟兔赛跑的故事，很吸引学生。但是在教学长方形的面积时，学生们的计算方法比较多，当然这里面有很费事的方法，教师也把几种答案写在黑板上，但是没经过学生讨论，直接就把最省事的方法圈出去来。我感觉这点做的不是很好，没给学生留出探讨的过程，另外也可以加入学生动手操作的过程，比如用小木棒来表示长方形的四条边，然后让学生来摆一摆，让学生能容易记住是两条长，两条宽，就加深了乘2的算理。

有时候，我们应该反思一下，为什么教师能很容易就说出答案，就没考虑过让学生去思考，是不是从内心来说，就没想让学生去想，因为靠学生推导出公式，肯定费时费力，效果肯定不如直接说出来简单，但是我们要让学生去经历这个推导的过程，培养他们自己动脑筋思考的习惯。

4.动手操作，容易把抽象的知识具体化。

由于孩子的年龄特点，抽象概念还不是很完整，所以需要孩子们通过实践降低难度，动手操作就是非常好的方法。

比如学习圆的面积推导过程的时候，孩子们自己动手操作是最有效的学习方法。我教学这个知识的时候，我先让学生自己在家里用比较硬的纸片做一个圆，上面分成若干等份，份数越多越好。六年级的孩子，这个做圆的过程已经不需要家长的帮忙。上课的时候，采用分小组的形式，让孩子们自己去剪，去拼，为了把圆的周长和拼成的长方形的长和宽相联系，我会启发他们把圆的周长涂上颜色，这样一来，学生在推导圆的周长公式就非常容易。

总之，教师要在课上有效的使用动手操作，让动手操作发挥最大的功效。

参考文献：

1.《如何在小学数学课堂教学中培养学生的“动手操作”能力》贾文娟、2019年第5期 《读与写》;

2. 《动手操作 培养能力——小学数学教学中培养学生动手能力的探讨》吴海 2018年第4期 《教育》;

3.《动手操作，点亮小学数学教学》曹巧玉2017年11期《教育科学》。