摘要：创客教育理念倡导学习与现实世界的联系，是用一个全新的角度来审视当前中职课外阅读读书笔记指导中存在的问题，探索创客教育理念与分阶阅读任务单的融合，从而为中职听障学生课外阅读实践活动的顺利开展提供支持。

关键词：创客教育理念;中职听障学生;分阶阅读任务单

分类号：G633.3

1.什么是创客教育

创客作为一种DIY文化在科技和工程领域延伸，随着互联网技术的发展，目前已经发展演变为一场全球性的创客运动，并正在创造一种全新的教育文化，而这种教育文化就是创客教育。笔者认为创客教育是种教育理念，它倡导学习与现实世界的联系。它强调人的主体地位，更强调把学生从对知识的被动接受变为主动学习，并借助技术工具与资源让学生能够将学习过程融于创造过程，囊括精神产品的创造，从而培养学生的批判性思维、创新思维与问题解决能力，实现全人发展。

2.什么是语文创客教育

对于创客教育，我们不能把它限制在自然学科的范围内，因为语文教学作为基础学科、人文学科，有其相对独立的一面，又与其他学科有着千丝万缕的联系，是学好各相关学科的重要保障，具有工具性。语文创客教育，是一个全新的语文新视角教学模式， 是用一个全新的角度来审视语文教学综合实践活动，为提升学生的自主学习起到了良好的作用，能顺应学生的天性，使学生的学习兴趣得到最好的发挥，将传统的教室变成学生自主探究学习的新天地。

因此教师要争当语文教学中有创造能力的语文创客教师，以语文创课为平台来培养学生的创客素养和创造精神，为将来成为“创客”作量变到质变的准备。

3.语文创客教育与分阶阅读任务单融合的现实意义

随着社会的发展，听障学生的就业面逐步扩大，他们越来越多地与健全人同台竞技，良好的阅读能力是听障学生学习生活的必备技能之一。研究指导中职听障学生读书笔记的策略，提高听障学生的阅读理解表达能力，能为他们今后融入主流社会打下坚实的基础。

目前大部分中职听障学生对课外阅读的态度是积极的，但学生课外阅读的意愿与阅读实际之间存在差距。因此在课外阅读中写读书笔记，是帮助他们进行语言积累的有效方法，可以让听障学生掌握更多的语言素材，学习更规范的书面语。

可是由于许多中职听障学生因听力障碍限制了语言发展，不能完全读懂课外书，使得写读书笔记很容易流于形式，效果很差。如果不进行指导，久而久之，学生把它当作一项任务，和老师们的初衷大相径庭。

通过总结分析，笔者认为会出现这些问题并不在于读书笔记本身，而在于缺乏对学生做读书笔记的指导。因此笔者将创客教育与读书笔记指导相融合，改变传统读书笔记的模式，在创客教育理念下探究设计中职听障学生分阶阅读任务单，让创客教育渗透其中，培养学生的创客素养，让学生在创新实践中健康成长。

4.创客教育与分阶阅读任务单融合的基本属性

4.1整合性

创客教育提倡的是学生能够在实践中形成自己的体验，学习者学习的重心是在创造中发现自我、他人与世界，并进行积极地对话、协作。教师不再被动的传授知识，而是要关注学习者的内心体验，关注学生能够做什么，挖掘学生的天赋，激发学生学习的动力。为帮助学生更好地追溯阅读成果，养成良好的日常阅读习惯，我们创新制定读书笔记方式——分阶阅读任务单，以教师主导和学生学习主体为创造力，研制学生的课外读书笔记内容，并作定向指导，记录和管理学生的阅读成果。

4.2开放性

创造是开放性的，学生不但要有开放、发散性思维的参与，同时也要有与环境、他人及自身的开放性对话。在开放的学习过程中，学习者要能够以开放的视角观察、学习和评价他人。阅读任务单要留给学生想象的余地，留出自主探索、批判思维的空间，给予学生主体的创造空间。另外，阅读任务单应突显内容的创造性，设计时应避免照搬繁复的材料资源，不要过于关注细节，而应该追求简约，力避毫无价值的面面俱到。

4.3专业化设计

创客教育作为一种基于创造的学习，重视技术工具与资源利用的新型教育模式，显然需要更为专业的设计与支持，需要据此设计合理的目标、任务，并能够合理的预期学习者学习的问题和结果，保障创客教育效果、效率与效益。教师应在教学过程中开发学生的创造性思维和操作能力，提升学生利用科学技术与方法解决现实中遇到的问题的能力。

根据中职听障学生成长的不同阶段，不同的思维能力、理解能力、认知能力，阅读水平的发展变化等情况，以及语篇素材的不同，我们应该科学设计分阶阅读任务单，对学生提出不同的阅读发展要求。每个阶段有明确具体的阅读任务和所要达到的预期目标，以真正满足学生自主读书的需要。提出的每一个问题都是在训练学生的阅读技巧，帮助学生根据一定的结构整理相关语言思维，提炼对书的理解，实现高质量阅读。

教育改革永无止境，创客教育应该成为教育改革的切入口，所以，我们在这里将创客教育理念引入读书笔记指导中，设计分阶阅读任务单，引导学生充分运用自己有的各种知识去解读具体的文本，努力发现其蕴含的有价值的东西并学以致用，推动学习方式由被动学习向主动学习转变，由浅层学习向深层学习转变，由独立学科知识学习向跨学科知识学习转变，从而培养学生的创客素养。

注：本文系湖南省职业教育与成人教育学会2018-2019年度科研规划立项课题“中职听障学生读书笔记指导策略研究”课题研究成果

参考文献：

[1]孙花.项目教学法在职高语文综合实践活动教学中的运用[J]现代职业教育，2015（23）：26.

[2]徐江 桂彩丽. 当语文创客，开语文创课，培养新创客--我们的语文课之梦[J]新作文（中学作文教学研究），2016（9）：30-35.

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