【摘要】教育部在2017年12月发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，指出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。2020年1月，教育部发布《中等职业学校数学课程标准》中指出中职数学课程承载着落实立德树人根本任务，发展素质教育的功能。本文研究的是把数学学科内容与思政内容有机结合进行课堂教学改革，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思政教育贯穿于数学教学的过程中，同时培养学生数学学科核心素养。

【关键字】课程思政    核心素养

一、核心概念的界定

1.核心素养

2020年1月，教育部发布《中等职业学校数学课程标准》中明确提出数学学科核心素养，指出数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模六部分。中等职业学校数学学科核心素养是中等职业教育人才培养目标的具体体现，是践行社会主义核心价值观，培养学生社会责任意识的重要载体。

2.课程思政

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种教育理念。是将思想政治教育融入专业课、通识课的教育实践。“课程思政要从育人本质出发，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，落实所有教师育人职责 。

二、研究背景

1、新时期新时代国家对我们的召唤：习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 2020年1月，教育部发布《中等职业学校数学课程标准》中明确提出数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模六部分。

2、职业教育人才培养的需要：党的十九大提出，要围绕全面提高教育质量这一核心，大力发展素质教育，全面改进教与学的方式，建立健全以学生发展为本的教学关系，国家《中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出：要大力创新现代教育体系。现代职业教育体系将学生的职业核心素养作为研究的主要内容之一。

3、改变中职生数学学习现状的需要：中职学生知识基础薄弱，理论学习热情不高，自主学习能力、分析解决问题能力有待提高。但他们偏好直观的呈现方式，动手能力强，喜欢接受新事物、新观念。综上情况，在数学课堂教学中，以合理、适当的方式将思政元素融入到数学教学中，使学生感受到数学教学的严谨的同时，也学习到了相关的数学文化，增强了数学课堂教学的趣味性，提升学生学习的积极性。

三、研究意义及研究价值

研究意义

1、通过数学课程思政的研究可以使数学课堂教学内容更加丰富，增强学生的学习积极性，提升教学质量。在数学教学过程中，充分挖掘教学中的思政元素，增强了数学课堂教学的趣味性，提升学生学习积极性。

2、通过数学课程思政的研究可以增强学生数学文化素养，提升中职生的学科核心素养。通过引入数学文化、实际问题应用、数学辩论活动、数学活动课等方式开展思政教学，培养了学生数学核心素养。

3、通过数学课程思政的研究可以增强数学教师的思政教育意识。通过数学课程思政的引入，教师在课堂上不仅注重对学生数学知识的传授和逻辑思维能力的培养，同时也会把相关的思政元素引入到课堂。有利于学校育人工作的全方位开展。

研究价值

数学课程思政的研究价值主要表现在：从学生层面具有现实性的指导价值。提炼数学教学中的思政元素，扩大学生的知识积累，培养数学学科核心素养;提升人文底蕴，增强责任担当，培养适应社会和终身发展的品质及能力。从教学层面具有理论与实践相结合的提升价值。数学课程思政教学改革将填补我校课程思政教学研究的空白，增强教师对于国务院和教育部关于课程思政教学的理解和认识，并落实到实践中。

四、研究目标及研究内容

研究目标

数学课程思政研究的总目标是把数学学科内容与思政内容有机结合进行课堂教学改革，着力将思政教育贯穿于数学教学的过程中。

具体研究目标如下：

1、挖掘数学教学中的思政元素，探索数学课程思政的教学内容、教育资源及教学设计。

2、通过数学文化的渗透，使学生感受数学文化的魅力。

3、通过数学史、数学精神和中国辉煌的数学成就的了解，提升学生的人文底蕴、激发学生的爱国热情。

4、通过实际问题应用、数学辩论活动、数学活动课、典型案例分析等各种方式教学形式，培养学生的数学学科核心素养。

研究内容

1、调查与分析：中职生数学学习情况调查与分析及中职校教师课程思政教学情况调查与分析。

2、课程研究：基于核心素养的中职数学课程思政教学研究

课堂是学生学习和教师教学的主阵地，本课题研究的是数学课程思政教学的教学内容，通过引入数学文化、实际问题应用、数学辩论活动、数学活动课、典型案例分析等各种方式开展思政教学，培养学生的数学学科核心素养。

五、研究思路

1、调查与分析

（1）对我校高一年级学生数学学习情况开展问卷调查，为数学加入思政内容提供第一手资料。

（2）对我校基础课及专业课教师的思政教学情况开展问卷调查，为进一步开展研究奠定基础。

2、课程研究

本文研究的是数学课程思政教学的教学内容及形式，通过在数学课堂上引入思政元素，通过实际问题应用、数学辩论活动、数学活动课、典型案例分析等各种方式开展思政教学，结合中职生核心素养的培养，设计出完整的适合中职数学课程思政教学的教学设计及讲义，以期组织整理出《中职生数学课程思政指引读本》，为进一步开展数学课程思政教学服务。

中职数学引入课程思政教学对中职生核心素养的提升会起到积极的促进作用。我校数学课程思政教学目前也是在积极的探索过程中。在数学课堂上，把课程思政教育与课程知识传授有效的融合，从而达到全过程、全方位育人的目标。

参考文献：

[1] 孙涛.高等数学中的哲学思想[J].高师理科学刊  2015

[2] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育  2018