【摘要】为了激发学生的学习兴趣，提高小学数学中多媒体教学效率，文章首先阐述了多媒体的内涵与教学优势，然后分析了多媒体在小学数学教学中应用的问题，最后提出了多媒体在小学数学教学中应用的改进措施。

【关键词】多媒体教学;小学数学教学;教学优势

前言

与传统教育形式相比，多媒体教育具有相当的特点和优势。将多媒体应用于小学数学教育，可以很大程度地丰富数学教育资源，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。然而，在实际教学中，由于知识匮乏、设施条件差、设备缺乏维护等因素，在小学数学教学中使用多媒体存在许多问题有待解决。

一、多媒体在小学数学教学中应用的问题

（一）过于形式化，实效性偏低

多媒体是信息技术、媒体技术与教育相结合的新产品。许多小学数学教师在多媒体课程中使用的越来越正是正规，可是大部分都没有体现出多媒体教学的优势。有些教师更是不考虑学生在数学课程中的学习目标和课堂感受，直接使用他人的多媒体进行数学教学，所以在因材施教上有所欠缺。

（二）简单地把多媒体当成是传统课堂的“精简版”

经过多次教学实践，多媒体被认为是小学数学教学有效补充的最佳途径。多媒体的课程内容可以是知识的解释，例子的解决，现象的解释，或某些学习方法技巧的介绍，这就需要教师有着丰富的教学经验和知识储备;多媒体不仅可用于课堂教学，还可用于学生课前和课后的准备和强化。然而，许多数学教师手下的多媒体功能严重缺乏灵活多样的应用形式，其课件也是多于模式化与大众化。多数情况下，教师总是片面地把视频画面制作的精美程度看成是多媒体教学实施的重点，以视频为载体，精美的视频图像是多媒体实施的先决条件，但不是决定多媒体成功的关键因素，完全忽略了“外在形式并不完全重要，教学的内在内容是最关键的”的侧重点，过于注重多媒体一时间搞不懂教学的本质，只顾着过于重视设计图像、视频内容，反而教学本身的内容减少较多，因此在质量上降低了等级。

二、多媒体在小学数学教学中应用的改进措施

（一）提高多媒体教学实效

如果想充分利用多媒体提高课堂的效率，小学数学教师首先应当改变多媒体下的教学方式，找到自身教学特点并提升优势，提高多媒体教学的效率，并将知识的基础教育作为重点。教师必须精心挑选教学主题并进行合理化设计，参考数学课程的教学目标、教学内容和学生情况，以确保内容确实能够提高此次教学的教学效率。为达到高质量教学，教师必须要仔细研究数学课本材料，了解课程的教学目标和内容，并全面了解实际的教学要求，保证多媒体教学的有效性。例如，讲“图形与几何”一课时，教师可以选择有趣的图形动画视频，用视频展示不同形状的图形，直观的展示图形的特点如“四条边等边长”的正方形，三角形中不同的种类以及长方形和平行四边形之间的根本差异等，使得抽象化的知识变得更加形象具体。

（二）灵活应用多媒体教学

摆正多媒体教学位置。多媒体作为课堂教学的辅助内容，可以适当提供图片、视频等课堂上不方便展示的材料，作为课堂的‘调味剂’。教师应当将多媒体与教学内容相结合达到满分的教学课堂，使得多媒体充分发挥其作用，而并非将多媒体作为主要节目展示给学生，在安排多媒体内容时需掌握时间分配，把握火候，摆正辅助内容的正确位置，而在矫正多媒体辅助位置的基础上，教师应灵活将其运用。多媒体的内容和数学教学的过程中如果教学的内容需要学生的实际实践，教师必须创建“引导问题”的思维导图，使学生能够通过思维引导，独立地完成以问题为导向的实践。

（三）提高多媒体内容质量

将内容作为多媒体教学的优先事项，内容是多媒体教学的基础。在将多媒体应用于小学数学教学时，教师不应只是注重如何设计精美的插图多媒体，而应始终注重教学内容。尤其是教师不必过于追求美丽的视频图像，而是将重点放在深挖教学内容将其改编成更便于让学生理解的知识点，来作为符合要求的教学材料。为了提高多媒体内容的质量，教师可以从以下几点开始：第一，多媒体语言要扎实简单，讲究炼字，精心专研后再添加上去，不要太长。其次，多媒体的内容必须能够激发学生的兴趣和反思，将学生领入知识的海洋;最后，必须打造更有助于学生理解知识，深入学习的教学环境。

结语

在小学数学教育中，利用多媒体优化课堂表现，提高学生的学习质量是教师要研究的问题，在面对这些教育应用带来的问题，小学数学教师必须采取相应的措施来提高解决问题的效率，以促进小学数学教育和学生学习质量的全面提高。

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