【摘要】实践教学在高校师范教育培养过程中具有重要地位，提升师范生的实践能力是提高师范教育培养质量的关键环节。本文结合师范生教育实践教学现状及师范专业认证要求，构建了“训练-比赛-实习”三位一体的新型教学模式。通过教学实践表明，该教学模式可有效激发学生学习兴趣和提高师范生实践能力。

【关键词】物理专业;师范生;教学实践能力

一、引言

实践教学在人才培养过程中具有重要地位，是培养具有创新意识的中学物理教师的重要环节。教育部于2017年10月26日印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，旨在为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量[1]。该《实施办法》对于实践教学环节给出了明确的规定与要求。各省市及学校为贯彻和落实《实施办法》，提高师范生的教育实践教学能力，制定了各种实施方法与措施。目前在一些综合性大学中，由于评价机制的误导，师范专业长期不受重视，与其它应用型或研究型专业相比，无论在师资配备和经费投入都有很大的不足。师范生的实践类课程，学校往往重视程度不够。同时，由于学生教育实习往往会打乱实习学校的教学秩序，影响他们的教学成绩，学生在实习学校参与他们的课堂教学有限，教学实践能力不能很好地锻炼。为了加强师范生实践教学能力的培养，推进物理学师范专业的专业认证，在实践课程教学方式上需进行一定的探索。很多研究人员在这方面已做了大量工作。叶晓霓[2]提出建设“六一九浸润”实践教学体系来提高师范生教育实践能力。刘雨佳等[3]探讨了双导师指导下师范生教学实践能力的提升对师范生的影响。本文结合我院师范生的教育实践现状，依托物理学院教育教学实践优势，将多年组织学生参加物理教学技能竞赛的经验融入到实践课程教学中来，形成“训练-比赛-实习”三位一体的实践创新教学模式。

二、实践类课程创新教学模式的构建

学院注重专业技能和实践教学环节，结合物理学师范专业认定要求，学院于2018年修订了物理专业培养方案，构建了完整的实践课程教学体系。物理专业实践类课程主要有《中学物理基本技能训练》、《教育见习》、《教育实习》、《教育研习》和《毕业论文》等，这几门课程前后衔接紧密。新培养方案修订以后，将这几门实践课统筹规划，构建“训练-比赛-实习”三位一体的实践创新教学模式。

中国物理学会和山东省物理学会每年都组织物理类师范生的教学技能大赛，山东省教育厅组织师范类学生的从业技能大赛，这些比赛既能检验师范类学生的教学能力，同时又能很好的锻炼和提升学生的基本教学技能。我院教师带领学生参加这些教学赛事有10多年的历史，积累了丰富经验，在省内同类院校中成绩名列前茅。为了让更多的学生受益，提高我院物理类师范生的实践教学能力，我们构建了将实践类课程与大学生教学技能大赛相融合的教学模式，即“训练-比赛-实习”三位一体实践教学模式。从《中学物理基本技能训练》课程教学到教学技能比赛训练再到《教育实习》，在整个技能训练过程中学院均采用“双导师制”的培养模式。聘请中学物理老师作为共同指导教师，从教态、课堂语言、教材分析、课堂互动、课件制作及课堂管理及班级管理等教学过程的各个方面对学生进行精准指导。由经验丰富老师组成稳定的教学团队，教学团队统一制定教学任务，将教学技能大赛的一些指标要求纳入《中学物理基本技能训练》教学中，在完成基本教学任务同时，提高了教学标准。学生在指导教师指导下分组完成教学任务，同时在教学过程中完成物理教学技能大赛人员的选拔工作，优秀者进一步精准指导。这一举措大大地提升了学生学习兴趣，也为教育见习、实习和研习实践课程的开展发挥了积极作用。我们将加强对公费师范生的教学技能训练，为学生参加物理教学技能大赛和从业技能大赛做好充分准备。

《中学物理教学技能基本训练》主要在第3和第4学期开设。在这门课的教学过程中，我们还需完成教学技能大赛学生的选拔工作。每个小组的第1名可直接参加比赛，其余成员要在不同小组之间参加选拔赛，按比例要求优胜者方可参加教学技能大赛。在准备教学技能大赛期间，可获得指导教师的精准指导，可使学生的基本教学技能得到大幅度提高。大部分同学通过前面的教学基本技能训练和教学技能大赛的训练，在实习学校中学教师的指导下，能够很快胜任实习教师的角色，并能在课堂授课过程中发挥出色，其优异表现得到实习学校老师和领导的好评。

三、创新教学模式的实施成效

新型教学模式使师范生的实践教学能力得到大幅度提高。（1）以目的为导向，提高了学生学习兴趣。为了能够参加教学技能比赛，在中学物理教学技能基本训练教学过程中，很多学生以极高的兴趣投入课程训练中，将本来较为枯燥的“三字一话”内容变得生机勃勃。（2）在历年的山东省物理教学技能大赛中获得优异的成绩。山东省物理教学技能大赛设个人一、二、三等奖，获奖人数占参赛选手人数的比例分别为20%、30%、30%。。2020年我院参赛学生共24人，获奖率100%，一等奖获奖比例占42%，二等奖占46%，在省内同等院校名列前茅。2021年参赛学生26人，获奖率96%，一等奖获奖比例占24%，二等奖40%。我院获得一、二等奖比例均远高于大赛设置奖项比例。扎实的教学基本技能基础，结合物理教学技能大赛严格的训练，为学生参赛第7学期的山东省师范学生从业技能大赛及第8学期的教育实习打下良好基础。

将教学技能大赛融入实践教学环节，构建的“训练-比赛-实习”三位一体的创新教学模式，经过近两年的教学实践证明，其方式是有效的。

（基金项目：济南大学教研项目（J2005），济南大学重点教研项目（JZ2002 ））

参考文献

中华人民共和国教育部.普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行），2017，11

叶晓霓. 师范生教育能力提升的“六一九浸润”实践教学体系探索[J].丽江学院学报，2020， 42（3）：104-107

[3] 刘雨佳，奚雯雯，黄晓赟.基于师范生教学实践能力培养的“双导师”指导探究[J].教育教学论坛，2019（1）：88-89

作者简介：陈新莲（1975-），女，山东临沂人，副教授，博士，研究方向为：基础物理教学及实验教学研究