摘要：新课程标准要求以培养学生的核心素养为前提，以学生为主体利用多种教学方式引导学生进行学习。教师不再以板书和口述的方式一字一句教学生认识和学习，需要教学生学习的方法，利用”三环五步”课堂模式进行自主学习。下面我们就将通过在小学数学比的认识教学过程中运用”三环五步”教学方法进行分析和探究。

关键字：三环五步;小学数学;核心素养

引言

小学数学是将来高等数学学习的基础，为了更好的奠定基础教师会利用不同的教学方式进行实验，观察哪种才是最适合学生的学习方法。在选用”三环五步”教学法时，教师还要从根据”五步”教学法的特点调整教学方式更好的达到教学目的。

一、提出问题—明确目标

三环五步教学法的第一步，是为了定方向、树目标。开课借助有效的教学情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性后，确定学习目标，再通过选取适合学生易于接受的学习方法、组织学生学习内容，发现问题并讨论解决。为了”渠成”必先”水到”，为学生指明学习的方向，其目的就是开宗明义。心中有目标才不会茫然，后面的教学活动是为了目标而设计，无论哪一种课型的数学课，目标导学都是非常有必要的，恰当运用其效果也是显而易见的。

例如，在学习比的认识这一节内容时，我首先组织学生大致浏览了课本题目和内容，利用多媒体动画：两个拿着装着不同份量水的烧杯的同学的对话引入教学，然后利用板书的形式提出了本节课的教学目标：认识比并思考探究它在我们现实生活中的应用情况。

二、探究问题

（一）引导自学

在完成了本节课”比的认识”第一步教学明确目标后，学生以第一步我明确的目标为导学案，自主学习，主动学习，讨论学习，在学习过程中提出自己的疑问：比用语言应该如何形容、如何进行比较、我们生活中有哪些比较的情形，并带着问题在小组中进行讨论，在”争论”中解决问题，并初步形成思维导图。这时我和同学们说：如果无法确认结果可以生成小组问题，在下一个环节再来向我提问。在这个过程中学生运用自己已有的知识经验去有效实践，在实践中使自己的知识库存不断得到新的知识进入;在实践中使学生个体获得欲求知识的手段与方法，从而不断完善和丰富了学生对知识思维导图的构建和理解。在本环节中我以完成各种设定的学习任务、活动为目标，让学生学会自己去寻找方向解决问题，构建属于自己的解题思维过程，一步一步的学会如何靠自己的原有知识去掌握更多新知识。

（二）指导研讨

在课堂结构中，课前学生自主学习预习产生对新知识的疑问后，就进入了”指导研讨”这个环节，这是课堂教学的精华。这一环节主要是教师引导和推波助澜学生主动去讨论自己所产生的疑问和不解，在和他人激烈讨论的同时，也是自身价值的提升和知识的弥补，小组讨论是知识的碰撞也是实践的最好方式之一;要以学生作为整节课的主角，这就决定了教师教的内容和时间要相对减少，但也要精练。教师需要将知识点一一梳理清楚的讲解好，将理论的知识教给学生，课堂上或者课后解答学生无法解决的问题即可。

例如，在本节课中，经过第二环节的自学，同学们对于比有了一定的认识和了解，但也不免存在着很多的错误认识和疑问，因此在本环节中在我的旁敲侧击推波助澜下，我们班的学生通过小组合作交流，通过手边的可以用的素材实践出真知的方法顺利地开展学习活动，证明了自己的观点正确与否，这种教学模式，使学生可以对知识点记得更加深刻。

三、解决问题

（一）汇报展示

三环五步教学法的第四步，展示学生自主合作学习成果，分享，共享，共赢。是指课堂上教师会对”学”后的成果要求个体或以小组为单位进行”展”示，让小组和个体之间互动和交流。教师主要以”观众”的角色进行观察，发现不足和不完美的地方进行引导、点拨。

例如，在本节课比的认识教学过程中，在此环节同学发挥想象进行了丰富多彩的展示。有的小组利用情景剧的形式进行了比的介绍和实际应用介绍;有的小组则是通过自制小习题专栏的形式系统的和同学们进行了比的认识课堂展示。经过此环节，大家都获得了不小的收获。

（二）反馈测评

作为三环五步教学法的最后环节”反馈测评”是数学课必不可少的环节。教师设计出不同层次、有意义的习题，并了解到学生对知识的掌握情况，从而对拓展的知识点进行调整，达到深刻记忆的效果也是对知识点的复习和巩固。并及时对错题进行讲评点拨，加深对比的认识本节课知识的理解应用，学生通过习题解答收获自信。高明的老师应该”授人以渔”，一节优良高效的数学课，最重要的是让学生掌握解决数学问题的学习方法。

四、结语

总之，在核心素养背景下应用”三环五步”教学模式推进教学工作，教师应时刻关注学生主体性，引导学生参与合作探究活动，适时展现教师导演艺术，引导学生在交流、展示后大胆质疑，从而助力学生全面构建全新的数学知识体系。在”三环五步”教学模式的应用过程中，教师应找出学生身上的差异性，引导学生进行核心素养针对性训练，提高学生数学核心素养，以便切实改善数学教学”低效”现象。

参考文献

[1]张新艳.“三环五步”模式在数学教学中的应用研究[J].新课程研究（上旬刊），2015（09）：118-119.

[2]羌羽.小学数学“三环五让教学法”的课例研究[J].新课程学习（上），2014（07）：77.

[3]黄翠英，覃小平.“三环、五步、八法”教学模式探究[J].小学教学参考，2008（Z4）：44-45.