摘要：乡土文化与园本课程的融合，为幼儿园课程建设指明了方向。本文在阐述运河文化对完善幼儿园课程体系起到的重要作用的基础上，从运河文化对教学和活动环境、内容、评价等方面的影响进行重点分析，以最大限度发挥运河文化在幼儿园课程中的利用价值，推动幼儿园教育的不断发展和进步，为尽快实现运河文化课程资源的开发而提出自己的一些想法。

关键词：运河文化;幼儿园;课程资源;开发

引言

《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿园是儿童生活和学习、实现基础教育的重要场所，从幼儿成长和发展角度出发，幼儿园应该与社会密切配合，做好日常教育和管理工作，为幼儿打造一个良好的成长环境。对此，应尽可能开发教学资源，将乡土文化融入到成长环境当中，为幼儿提供有益的学习条件，以满足幼儿发展需要。

一、运河文化概述

历史上记载运河创始于春秋时期，之所以开凿运河，打通这条水渠，是因为夫差想要朝北跃进攻打齐国，实现政治目的。而随着时间的流逝，人们发现如果继续开凿运河，就可以连接南北，为各个地区的物质交换带来很大便利，人们可以乘坐船只运输货物，促进经济发展[1]。可以说，运河的价值逐渐被人们发现，因此，隋朝时期，大运河成为了一项巨大的修建工程，人们将这条水渠视为交通要道，运河也成为当时政治集权、文化交流、经济发展的重要途径。随着时间的推移，慢慢地运河演变成了一种文化，人类文明的象征，自公元前500起至今已存在将近2500年的漫长历史时期。历经不同朝代，途径岁月变迁，在这2000年的时光当中，运河始终记录着中华民族的发展，见证着我国成长为屹立在东方的一颗璀璨明珠，可以说各种各样的奇迹都诞生在运河脚下，串联成美好的民间故事[2]。运河文化作为中华传统文化中的重要组成部分，一直以来占据着崇高的地位，并且散发出夺目的光芒和极大的研究、利用价值。先从建筑角度来说，由于最开始运河就是修建的为了通航的河流，所以在元代时期运河之上有很多桥，多以石拱桥为主。通过考古发现，这些石拱桥的材料质地十分坚固，可以抵抗住很大的洪水，而且石拱桥上面刻有很多图案，有的是雕花，有的是动物，整体呈现出绝佳的艺术效果，具有很大的观赏价值。从这些发现不难看出石拱桥不只为运河一带的交通带来很大便利，还是古代劳动人民智慧的结晶。包括后来人们修复的玉河故道以及旁边的景观更是带给人心灵上的触动。

运河文化不光体现在艺术价值上，连接古今，文化沉淀，运河文化作为可以媲美长城这一世界伟大遗产的文化形态，带给人们的必定都是非同反响的启示，比如运河的开凿留下了厚重的文化作品，依畔在运河旁边的古镇吸引了外来的群体，让运河旁边的城市焕发出别样的生机和魅力，人们来来往往，走走停停，品味着其中的人文气息，同时也将有关政治、经济、文化和生态的信息整合到一起，使运河周边形成了一个独有的文化带。人们的社会活动通常与文化有关，传承传统优秀文化同样也是国人所肩负的重要使命，了解运河文化、体会运河文化的社会、历史、人文价值和存在的意义，将运河文化发扬光大，使中华传统文化得到弘扬和继承。

二、运河文化背景下课题研究的意义

幼儿园教育的根本是让孩子认识这个世界，在接触世界的过程中了解什么是生命，乃至人生的意义，最终实现自我价值，牙牙学语的儿童刚来到这个世界上，对周遭的一切还很陌生，而幼儿园教师是带领他们走近世界、贴近生活的重要角色，开设幼儿园课程的出发点是为了使幼儿通过学习来获得知识和技能，包括基本的生活要领，包括如何与人表达想法实现有效交流，包括如何在一次又一次的失败中重新站起来勇敢面对各种挑战，战胜困难……随着教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐受到人们的广泛关注，人们愈发发觉幼儿园教育的重要性，提高幼儿园教育和管理水平也成为当前教育行业所关心的主要问题。

（一）丰富文化学识

幼儿园课程是幼儿最直接也是最有效的接受知识和技能的方式，完善课程体系，打造良好的学习条件是课程建设的重要内容。当前，幼儿园通过挖掘乡土资源来丰富园本课程，旨在为幼儿提供多元的学习内容和实践活动，更重要的是将乡土文化通过教学资源的利用渗透到教学当中，使幼儿与大自然产生亲密接触，在绿色健康的学习环境下了解传统文化，使得传统文化的精神内涵继承下去。运河文化在幼儿园课程中有着很大的利用价值，首先，运河文化存在的时间很长，历史底蕴十足，幼儿在接受知识学习技能的同时自然而然就会知道什么是运河、运河坐落在哪里、开凿运河的原因、运河的功能等，更关键的是他们在对运河文化的学习中可以进一步感受到我国悠久的历史，油然而生一股民族文化自豪感，变得爱家乡、爱人民、爱祖国，这对日后培养他们的爱国思想和民族情怀有着重要促进作用。

（二）丰富精神内涵

利用运河文化进行课程资源时，幼儿园从幼儿园的发展需要和年龄特点出发，设计多姿多彩的课程活动，内容有趣、形式多样的活动是引起幼儿参与兴趣的绝佳途径。活动一般以锻炼幼儿实践能力为主，在活动中，幼儿是主体，教师则是组织者、观察者和引导者，在幼儿实践的过程中，他们的双手和大脑得到了解放，爱玩的天性也得到释放，精神世界得到了极大的满足，这样一来，课堂参与度就越来越高，有助于教师布置教学任务。因为运河诞生已久，文化发祥也可以追溯到2000年以前的朝代，因此运河文化背景下的课程活动内容也会更加丰富，活动类型更加多元，给教师更多设计的空间，给学生更多自主选择的余地。比如在合作类型的游戏中，幼儿会发现团结的重要性，会形成合作意识和能力，有助于丰富精神内涵，提高综合素质，完善人格[3]。

（三）充实师资力量

幼儿园教师在利用运河文化开发和设计教学资源、课程活动时，需要搜集相关资料，了解运河文化，这样可以有效提高他们的岗位能力和职业素养。教师是立教之本，是传授知识的重要角色，身上肩负着培养人才的艰巨使命，幼儿园办学水平很大程度上与教师的专业水平有关，如果教师自身知识面浅，就无法做到“传道授业解惑”，那么幼儿发展自然就会受到限制，而且教师不够专业，业务能力低下，不知道如何根据幼儿的年龄特点、个体差异设计活动，对其实施的教学方法不科学不合理，也会影响幼儿的成长和发育。将运河文化作为课程资源开发和利用的依据，教师就能不断学习增进自己的知识水平，挖掘机智和才华，提出富有创意的想法和点子，课程开发和利用的能力也就越来越好。

三、运河文化背景下课题实现的路径

（一）在文化课程中渗透运河文化

幼儿园课程是基于幼儿身心发展规律所组织和实施的，具有一定的组织性和规划性，在了解幼儿成长特点的过程中，人们发现处于3-6岁左右的儿童还不具备基本的认知，也就是说他们对这个世界还不够了解，这与年龄有关，也与他们思维处于发展初期阶段有关，思维可以帮助人们实现感知，有了感知才能对外界的刺激作出反应，而对于幼儿来说，思维水平的提升显然还要历经一个过程。开展幼儿园课程，最根本的原因就是让幼儿在提前设置的富有教育价值的环境中接收到外界的刺激，从而调动主观意识参与其中。幼儿园课程主要分为学科型和综合型两种，其中学科课程顾名思义以教师讲、幼儿听为主，由于幼儿自主性还不是很强，因此需要教师将文化知识展示给他们。学科课程可以说是幼儿园课程中的重要组成部分，在课程体系中一直发挥着极其关键的作用，幼儿园在开发课程资源时，完全可以将运河文化与各个学科结合在一起，相互渗透，彼此联系，让幼儿在获得知识的同时对运河文化有一个深入的了解[4]。

古往今来，不少名人画家用画笔记录运河，有关运河的景色、建筑、社会活动全部体现在画卷中，用于描绘运河的历史和变迁，因此教师可以在美术课上用图片展示名人画家画笔下的运河，学习作者是如何用线条勾勒、用颜色搭配呈现运河的，这样幼儿就能在了解运河的基础上发现运河之美，品味美术作品中运河文化的独特韵味，感受其厚重的历史气息。欣赏优秀的美术作品可以使人心旷神怡，画面的美感不仅丰富了人们的视觉感官，吸引了人们的注意力，还能使人们的身心获得美好感受，使人感到快乐和放松，从而消除身体和心灵上的疲劳，有助于情感宣泄。美术鉴赏除了带给人们愉悦的体验，还能培养人们高级审美情趣。因此，教师在将运河文化渗透到美术教学中时，一定要从确保课程内容能够使幼儿产生了解和学习的兴趣，提高他们的参与性。比如展示一些优秀的描绘运河的美术作品，然后带领大家一边看一边对内容进行解析，这样慢慢的就能感知作品的意境，仿佛置身于运河河畔，感受着风吹草动，聆听着大自然创造的动人乐章，不仅提升了鉴赏能力，还产生了丰富的想象力，将看到的内容作为自己创作的素材，实现自我表达和创造。

运河文化之所以会形成，与几千年的历史有着很大关系。在漫长的历史长河中，运河作为摇篮孕育着数不清的灿烂文化，在历史课上给幼儿讲述运河文化，介绍运河从开凿到修建的整个过程，吸引他们的注意力，幼儿一边听故事一边对运河有了更加深入的了解。比如从诗词歌赋、戏曲武术、特有习俗、衣着服饰、饮食、建筑、军事谋略、文物等方面来呈现运河文化。其中诗词歌赋是语文课程的重要内容，学习语文就要学习诗词歌赋，为了使幼儿更加积极地参与到语文课程当中，可以在播放有关运河的诗词歌赋时搭配上画面，然后以歌谣的形式带领他们一齐诵读，这样读起来更加朗朗上口，幼儿更愿意跟着读。戏曲武术也是运河文化的主要构成，在运河的影响下，途径沧州的贸易往来十分频繁，很长一段时间里沧州地区的经济都很繁荣，人民的物质生活质量也在随之提高，这种情况下，人们渴望得到精神上的满足，武术和杂技变成为当地人民娱乐和休闲的主要方式。除了民间技艺之外，特有的美食和节日活动也是了解运河文化的途径之一，教师需要联系这些内容与课程之间的联系，最大限度体现出运河文化的风土人情。

（二）在区域活动中渗透运河文化

教学活动是课程体系中的一部分，在幼儿园课程中，区域活动就是教师开展教育工作的主要方式。爱玩是孩子的天性，区域活动是学科课程以外的比较有吸引力的课程类型，可以唤醒孩子的童心，对于幼儿来说，有趣、新颖、刺激的游戏是美好的，在游戏中孩子可以尽情释放自己，表现自己，展示自己，某种程度上，游戏可以使幼儿放飞想象的翅膀，徜徉在广阔的天地中央吗，获得快乐。要想将运河文化真正融入到区域活动当中，首先必须打造一个具有运河文化特色的区域环境。环境对人的影响不言而喻，舒适的环境能够激发人内心积极的情感，使人产生愉悦和幸福的体验，为使所有幼儿都能乐在其中，必须打造一个良好的区域环境，营造一个生动活泼的气氛，让幼儿更有代入感[5]。

比如教师可以在幼儿园走廊的墙壁上张贴一些有关运河的美术作品，打造一条“运河文化走廊”，这样当幼儿进入园区之后，映入眼帘的就是这些美丽的画卷，一股淡淡的艺术气息穿越2000年的时光来到了大家面前，萦绕在人们身旁。这样聚办诗歌朗诵活动时，幼儿就能将在气氛的带动下产生强烈的代入感，而且平时也能从中获得运河知识，潜移默化中提高自身的文化素养。

再比如在开展民族舞表演活动时，就可以用多媒体为大家播放由苏州歌舞剧院编排的原创舞剧《河》，画面中，舞者用曼妙的身姿和灵动的肢体变换着动作，面部情绪饱满，一会沉浸在故事主人公享受美好爱情的快乐当中，一会沉浸在送别爱人的愁绪里，舞步也随着情绪变化而调整着节拍，使得整场表演生动无比。舞剧将运河中市井生活的特点展露无遗。通过画面的呈现，幼儿不禁强烈感受到人物的境遇，理解能力逐渐得到提升。播放视频是渲染气氛的一个方法，教师还可以将音乐音符剪成彩纸张挂在教室墙上，事先为幼儿准备一些漂亮的演出服作为活动材料，这样幼儿就能在环境的影响下随音乐翩翩起舞，主动参与到活动当中去。

一定要结合幼儿的认知情况和兴趣爱好设计区域活动，为其提供类型丰富、内容新颖的各种各样的资源，幼儿可以自己随意挑选自己喜欢的，然后选择相同的幼儿就可以组成伙伴一起玩耍。幼儿园教育是全面的、启蒙的，因此区域活动也要体现出全面性和启蒙性。素质教育背景下，社会对幼儿身体要求更高，保持健康的身体和心态十分重要，幼儿的身体还在发育，骨骼还未长成，加强体育锻炼是强身健体的最佳途径。为此，幼儿园可以为幼儿准备不同类型的运动项目，比如踢皮球、丢手绢、踢毽子、跳绳等，有的孩子喜欢球类运动因此为其准备不同的皮球，有的孩子喜欢竞技类游戏因此为其准备拔河游戏，幼儿自主选择之后就可以在特定的区域玩耍，以增强身体素质。提高幼儿的语言表达能力也是幼儿园教育任务之一。一些年纪还小的幼儿与外界交流的主要方式还是拿手比划，他们还不知道如何开口讲话准确表达自己的想法，为了提高他们的语言表达能力，就要设计与语言相关的区域活动，例如角色扮演，过家家等。在设计这些活动之前，需要寻找它们与运河文化的共同特征。我国是一个多民族国家，各个民族都有自己独特的文化，包括语言文化、饮食文化、服饰文化，语言是重要的交流工具，各个民族的交流方式有所不同，方言是各个民族各个地区特有的。在角色扮演活动中，教师就可以利用运河文化中其他民族地区人们的方言来带领他们一起了解语言的多样性，比如呈现一段人们说方言的简单的生活场景，通过搭配的动作和行为举止，幼儿便能理解对话的意思，然后再将汉语一字一句地教给他们，让幼儿通过模仿来还原刚才的情境，然后一边对话。角色扮演一般能将人代入到特定语境当中，有助于锻炼语感，深入感受语言表达的方式和技巧，从而实现有效沟通。总之，不同的区域活动具有不同层面的育人价值，幼儿园要始终秉持着以人为本这一原则，尊重他们的个体，通过不断创新区域活动的形式来实现对幼儿的教育[6]。

（三）以发展眼光看待课程评价

教学评价一直是课程体系中最重要的一环，通过评价可以了解教学方案是否正确是否可行，以便于及时调整理念和方法，做到尽善尽美[7]。开发和利用幼儿园课程资源，除了满足幼儿成长和发展的需要，还要关注他们的表现，给予针对性指导和帮助，提高教学工作的有效性。评价依据很多，包括幼儿在文化课程中表现得是否积极，上课时与老师的互动多不多，如果在课上表现得比较主动那么说明他们对课程内容是比较满意的，反之则说明他们对课程内容没有太大兴趣，教师就需要根据同一课程中幼儿的不同表现进行分层，以便实现活动分层。此外，还可以通过幼儿在活动中与人合作的效果来进行评价，绝大多数的区域活动都是合作形式的，也就是说幼儿需要与伙伴一起完成，特别是在一些竞技类型的游戏中，幼儿被分成了不同小组，每个小组都有不同性格、体型、智力的孩子，这也就是说他们在游戏中的表现肯定有很大区别。教师通过观察发现有的孩子畏手畏脚，很少第一个冲到前面，而有的孩子则比较大胆，经常跃跃欲试，哪怕在比赛中跌倒也能独自站起来再继续参与其中，这样教师就能了解到每个幼儿的薄弱环节，并有针对性地给予帮助和指导。通过展示图片上运河的建筑而启发幼儿亲自动手实践堆积木时，有时幼儿打下的地基不够牢固，导致积木失去重心而掉落下来，意志力比较坚强的孩子就能重头再来，而相反有的孩子就会失去信心，大声哭出来，这时在一旁观察的教师就要及时上前给予他们支持，为他们打气，使他们擦掉眼泪重新振作，思考到底哪里出了问题，用理智战胜困难，这样不仅可以帮助他们从心灰意冷的情绪中走出来，使其学会调节自己，时刻保持良好的心态，还能锻炼他们独立思考的能力，习惯不是一朝一夕就能养成的，不仅要有耐心还要有强大的责任感。

关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，是幼儿园教育指导的标准和基本要求。在幼儿园课程评价中，一定要将尊重个体差异这一理念凸显出来，使每个幼儿都能接受到适合的教育。在课程进行时，用眼睛来观察幼儿的表现，仔细寻找他们身上的闪光点，并将优势和长处放大，让幼儿都能发现自己的价值，形成正确的认知。同时，注意引导和启发，重点关注幼儿在提示之后的态度、行为变化，确保每个人都能在课程中有所收获，有所成长，有所进步。

结束语

乡土文化中通常蕴含着丰富的知识，可以帮助人们认识世界、增长见识。幼儿园课程与乡土文化的融合，为幼儿园教育的开展提供了新的思路，广大教育人员和学者在研究乡土资源对园本资源开发的价值时发现，可以利用乡土文化转变传统教育模式，使幼儿在乡土文化背景下的园本课程中获得更多自主空间。因而，在利用运河文化时，一定要从满足幼儿发展需要出发，探索最科学最有效的教学模式，挖掘运河文化在幼儿园课程中的利用价值，善于运用运河文化开发教学资源，提供多元的课程内容，打造良好的教育环境，保证幼儿在快乐的学习和实践中提高知识技能水平，对中华优秀传统文化产生喜爱和赞美之情。

参考文献

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[2]马利娜，马丽.传统文化课程资源开发与利用研究——基于幼教工作者的视角[J].船舶职业教育，2021，9（04）：37-40.DOI：10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2021.04.011.

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[7]曾莉，王燕.传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用[J].学前教育研究，2018（09）：64-66.DOI：10.13861/j.cnki.sece.2018.09.007.