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【摘要】“双减”政策指引着教育的变革，指导着学校教育应发挥其主力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代发展的需要，积极推进对学生的全人教育和素质教育。面对“双减”政策的落地，作为英语教师无疑需要聚焦英语课堂质量，提升学科核心素养，减轻学生作业负担。唯有把握好课堂这块“主阵地”，及时捕捉学生的课堂学习实况和行为实况，设计有目标性、有针对性、有多样性的课堂作业，才能真正做到减负增效。

【关键词】初中英语  课堂作业   作业分层   减负增效

一 当前初中英语课堂作业分层的现状

根据（2011年版）《英语课程标准》的教学建议：义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应在教学中综合考虑原因技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展情况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合资源，优化课堂教学，培养学生的自学能力，为学生的可持续发展奠定基础。然而，英语课堂作业的分层却因为各种各样的原因没有具体落实。依然存在以班级整体为单位统一目标，统一作业，统一问题等。

初中英语课堂作业设计质量整体不够理想。作业功能仅停留在口语问答或书面表达;课堂作业目标意识模糊，且低水平目标偏多;课堂作业的难度处于低难度或高难度的两极分化现象;题目的分布比例不合理，整体设计缺乏整体性和序列性;课堂作业的评价模式较为固化，且形式单一;问题链的设计缺乏单元话题的整体框架和子话题的有效衔接;课堂提问具有随意性和趣味性;不能根据学生的个性化和差异化设计针对性的问题等。

二 初中英语课堂作业分层的重要性

科学合理的课堂类作业，不仅可以帮助学生及时巩固课堂所学的知识，让教师及时获得教学反馈。同时，有利于教师发现学生在课堂中存在的疑点、难点和盲点。及时有效的发现问题、解决问题，并提升学生的思维能力和解决问题的能力，从而达到教学目标和教学效果的提升，学生的课堂效率和获得感得到提升。

科学的分层课堂作业可以激发学生的课堂参与度并培养英语学习兴趣;教师基于学生差异化的学情设计合理的课堂作业可以调动不同层次学生积极性，从而减轻学生的畏难情绪和思想负担，有利于课堂目标的达成。

依据教材和课标精准设计课堂分层作业，不仅可以让学生当堂掌握本节课的内容，而且可以将知识转化为能力，使课堂的教师教学的与学生的学习产生有效的链接与迁移。

课堂分层作业使学生对已知的知识和未知的知识有更清晰的把握和思考。同时，也加强学生对所学内容的深度思考，这也为培养学生的思辨能力和学科素养奠定了良好的基础。

课堂分层作业不仅帮助教师更好的了解学生的认知水平和思维路径，也有助与教师及时了解学生的知识空缺和技能缺陷。当堂可进行及时有效的纠偏、调控和完善。从而，提升学生的课堂效率，使课堂目标的达成度更高。

三 初中英语课堂作业分层的探索与实践

从英语学科的特点出发，英语课堂的分层作业具有可操作性和多样性。从学生的实际出发，英语课堂的分层作业更有利于发挥学生课堂主体地位的作用。以（人教版）初中七年级英语（上册）Unit8 When is your birthday？为教学案例。

首先，分析学生的学情，充分了解学生已有的知识储备。本单元话题贴近学生的生活实际;小学时学过类似的表达，具备一定的语言基可以进行简单的自主表达;学生缺乏良好的综合运用英语的能力和联系实际生活的综合能力。

其次，根据教材大单元活动观设计听说课、阅读课和写作课的教学目标和课堂分层作业是十分有必要的。

1.听说课：基础目标为运用核心词汇和目标句型口头表达你和他人的生日日期及活动安排。

（1）通过本单元的学习，大部分的学生能灵活运用目标语表达自己的观点和想法。及时基于积极地评价，树立学生自信心;

（2）对于基础较弱的学生可进行先读经典范文，再进行仿写。

（3）引导语言素养较好的学生从初级写作到高级写作，在写作技巧方面给予学生细致的点拨。从文章的布局、语言的精准表达、作文颜值和言值的双提升。都需要关注学生思维品质的培养。

随着社会的迅速发展，国家对综合人才的需求越来越多。因此，我们在“双减”背景下，从实际出发分层设计英语课堂作业不仅丰富了课堂形式，同时，也培养了学生的自主学习能力。教师要帮助学生彻底减轻学业负担，我们必须在课堂的作业设计上下功夫。我们教师必须在设计课堂分层作业时遵循多样性和层次性并重，这样才能激发学生学习的积极性。根据英语学科特点和核心素养的要求，我们必须让学生在合作和探究中学会学习。为了培养适应未来社会发展的综合性人才，我们需要体现“以人为本”的科学发展观，既面向全体学生，又关注并体现学生差异。只有通过科学的设计课堂分层作业积极帮助学生减负增效，从而培养学生积极的学习态度和情感、促进其心智发展、提高综合人文素养而不懈努力。

参考文献

【1】中华人民共和国教育部制定.《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社【M】2012.2

【2】袁东波.《核心素养导向的作业与命题设计》【M】天津教育出版社.2020.8

【3】王月芬.《重构作业课程视域下的单元作业》【M】教育科学出版社.2021.6