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【摘要】高等职业教育是我国目前培养大国工匠与基层专业技术人员的主要渠道，在大力发展智能制造的时代背景下，电气自动化技术专业作为传统专业必须与时俱新，为切实提高学生的就业能力，缓解就业压力和矛盾。文章基于电气自动化技术专业岗位需求分析，以职业能力为导向，提出了"1+X" 证书制度下高职院校电气自动化技术专业“岗课赛证融通”课程改革的实践与探索。

【关键词】“1+X”证书制度；电气自动化技术；课证融通；课程体系

我国是制造业大国，随着“中国制造2025”深入实施，智能制造已经成为我国从制造大国向制造强国转型的巨大推动力，正带领中国产业迈向全球价值链中高端。毕业生跟踪调查和麦可思调查发现，部分高职电气自动化技术专业毕业生可持续发展能力弱，工作能力与企业要求差距大，这意味着高职院校的课程体系和职业能力培养的融合度不高。受教育者的理论知识、职业能力与专业课程体系密切相关。高职院校课程体系是人才培养的载体、抓手，它将知识点以课程的形式呈现，动态排列组合，服务人才培养目标。高职院校应该以社会需求为导向，构建科学的课程体系，实施课程教学，以实现复合型技术技能人才培养目标。电气自动化技术专业课程体系要与时俱进，紧跟国家的大方向，适应社会、市场需求。

一、“1+X”证书制度的内涵及意义

1.1. “1+X”证书制度的内涵

《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。”“1+X”中的“1”指的是学历证书，即学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了一定教育阶段学习任务后所获得的文凭，包括毕业证书、结业证书、肄业证书三种。“X”指的是若干个职业技能等级证书，也就是培训证书反映了职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力，培训证书包括初级、中级和高级三种。“方案”明确各类职业技能等级证书具有同等的效力，持有证书人员能够享受同等的待遇。1+X证书要求职业院校学生在取得学历证书的同时，还需要获得多个职业技能等级证书。需要明确的是，1+X证书制度，既不是原先的或一般意义上的毕业证书与职业技能等级证书的普通叠加，也不是给职业院校毕业生凭空增加的一道就业门槛。1+X证书制度的核心，是要提高我国职业技术技能的人才供给能力，为生产服务与管理一线提供大量的具备相应职业技能的高素质的劳动者。

1.2. 实施“1+X”证书制度对于电气自动化技术专业的意义

1、"1+x"证书制度为高职电气自动化技术专业课程改革提供支撑

在已经公布的职业技能等级标准中，很多都跟电气自动化技术专业课程相关。多个职业技能等级标准的开发与出台，为电气自动化教学专业课程改革提供了有效的支撑。在这样的基础上，还可以协调社会培训证书与职业资格证书的关系。

具体职能技能等级标准跟电气自动化技术专业课程的对应性见图一。

2、"1+x"证书制度促进高职电气自动化技术专业课程质量的提升

任课老师在仔细研究职业技能标准后，将认证标准融入到课程教学内容，整合电气自动化专业教学资源与职业技能等级教学资源，在教学实践过程中注重学生技能的培养，学生在课程结束后能考取相应职业技能等级证书，提高了学生的就业竞争力。

二、"1+X" 证书制度下高职院校电气自动化技术专业“岗课赛证融通”课程改革的实践

2.1  完善课程设置，确定课程体系

电气自动化技术专业是国家骨干专业、山东省高水平专业群建设专业。本专业充分发挥专业建设委员会的作用，利用山东省轨道交通职教集团的平台，要求资深行业、企业专家对于电气自动化技术专业课程设置进行研讨。在充分进行岗位能力调研的基础上确定专业基础课、专业核心课和拓展课。明确专业典型岗位、技能与课程的对应关系。

确定“平台+模块、课证融通”课程体系。根据电气设备运检维等主要岗位任职要求，分析、序化完成工作任务所需素质、知识、能力要求，归纳典型工作任务，构建专业技能平台课程，确定电气设备安装、自动控制系统设计等 5 个专业课程模块，课程内容及时升级融入新技术；建设由思政教育模块和素质教育模块组成的公共基础平台；X 证书标准融入专业课程教学，实现“课证融通”。

2.2 创新实施“校企合作、岗课赛证融通”的人才培养模式

加强校企合作，根据企业调研确定招生规模，根据企业用人标准确定人才培养规格，加强顶层设计；积极推进课程内容改革，引入国家标准与行业标准，借鉴“1+X”证书培训考核内容进行相应课程的模块化课程内容改革和考核评价改革；聘请企业技术专家和能工巧匠充实兼职教师队伍，采用线上线下混合式教学和翻转课堂等教学方式，提高教学效果；充分利用校外实习基地进行实训和顶岗实习，提高学生的技能水平；专兼职老师共同发力，行指委、企业资源对接，切实提高学生的创新创业能力。创新实施“校企合作、岗课赛证融通”的人才培养模式。如图二所示。

参考文献

[1]黄信兵 宋春华  姚树申 郭新 王筱珍.“中国制造2021”北京下高职电气自动化技术专业课程体系构建研究[J] 天津职业大学学报 2014.04 ：33-37

[2]张蕾， 王婧博， 刘小春. "1+X"证书制度下高职电气自动化技术专业"课证融通"课程体系的探索与实践[J]. 现代制造技术与装备， 2021， 57（5）：3.

作者简介：刘勇，男，籍贯山东省蓬莱市，1974.03.出生 毕业院校：内蒙古大学，模式识别与智能系统专业，副教授，硕士研究生，研究方向：计算机控制技术，电气自动化技术专业带头人

基金项目：2020年山东职业学院教研课题项目基于“1+X证书”课证融通电气专业课程改革。项目编号：JY-XY-202010