【摘要】本文首先分析了伴读者体系阅读模式的意义，阐述阅读教学过程中常见的伴读模式，并详细给出了小学语文伴读者体系阅读模式的实施策略，希望能给学生的阅读能力提升带来一定的指导。

【关键词】双减北京;小学语文;伴读阅读

伴读是阅读教学模式的一种，是合作学习模式的具体应用。在这一教学模式下，学生永远是阅读主题，作为伴读者，尤其是教师和家长要通过多种形式引导，让学生学会科学的阅读方法，从而受益一生。

一、伴读的意义

首先，伴读应该静中有动。阅读通常是静态的，在静态读书中常伴有少量的交流沟通，学生的阅读兴趣才会更高。阅读中的交流和讨论，尤其是矛盾性的细节争论，都会给学生带来不一样的阅读体验，引起学生的浓厚兴趣。

其次，伴读应该快慢结合。由于学生的阅读能力、语文素养的差异，学生的阅读速度是有不同的，一般而言学优生的学生阅读速度要快于学差生，高年级学生阅读速度快于低年级学生。在伴读中，无论伴读者是教师，还是家长，都需要保持与学生同等的速度，在互感效应下，学生的阅读速度会趋于正常，让慢速的学生提高速度，让快速的学生集中到内容理解上。

最后，伴读应该相互促进。在伴读中，尤其是生生伴读中，学生的差异越大就越会相互影响。以阅读方法为例，学生并不是都能掌握正确的阅读方法，而现实中一些学生在同伴那里学习到正确的阅读方法后，还会反过来教给家长，这就能够说明生生伴读对学生的影响是巨大的。

二、小学语文伴读者体系常见形式

第一，师生伴读。这是常见的阅读课堂教学模式。该模式下，教师能够更好的了解学生个体的阅读情况，在融洽的师生关系下，教师能够有目的、有针对性的开展教学活动。教师以伴读者的身份出现，给予了学生更大的尊重和阅读自由，提高了学生的阅读兴趣。同时，师生伴读过程中，教师能够更加深入的了解阅读困难学生的阅读能力缺点，进而能够给予针对性的阅读方法指导;也可以更好的了解爱好阅读学生的真实阅读能力，不断提出更高的阅读要求，来加强他们的阅读欣赏能力。

第二，生生伴读。生生伴读的最大优点就是学生之间不会产生拘束，学生的阅读没有任何畏惧心理的存在，也没有沟通上的限制和担忧。生生伴读模式的搭建要基于学生的兴趣爱好，让他们自由选择阅读伙伴，共同来完成同一篇文章、同一本书籍的阅读。当然，教师在学生自由组队过程中也要给予方法上的指导，建议学生自行调换伴读者，让学生从不同的同伴那里取长补短，共同进步。生生伴读模式在课堂教学中常见的就是角色扮演朗读，这种朗读方式让不同学生体验同一个角色的情感，让学生看到每一个同伴对人物语言和思想理解的不同，这有利于学生阅读情绪的调动，提升了学生理解文章情感的能力。

第三，亲子伴读。学生的课外阅读需要一个良好的阅读环境，这就需要父母以身作则。在家庭中，家长也要有一个固定的时间段进行阅读，无论是看书、读报，还是网上查阅资料，都能对孩子的阅读习惯养成带来潜移默化的影响。同时，学生的课外阅读中一定会产生各种奇思妙想，会对阅读内容有一些疑难问题，还会产生一定的阅读情感，这些都需要有人与之交流。亲子伴读模式让学生的情感体验自然而然的向家长倾诉，既让亲子关系更加亲密，也让家长能够在共同阅读中引导学生形成正确的价值观。

三、小学语文伴读者体系阅读模式的实施策略

（一）教师要做好领路人

伴读者体系阅读模式中，无论是教师、家长，还是阅读能力强的学生都需要有一定的阅读经验，能够带动学生一起进行科学的阅读活动。但家长和阅读能力强的学生会有一定的能力局限，所以在具体实施过程中教师要做好领路人，让家长、学生一起爱上阅读。课堂教学中，教师要把伴读者模式教给学生，扮演好伴读者的角色，让学生详细了解伴读的流程，逐步熟悉并掌握伴读方法，为伴读者体系阅读模式的实施创造出先决条件。

（二）伴读中渗透阅读方法

第一，小学生年龄小，很容易被阅读内容的情节所吸引，忽略了最基本的生字词的学习。因此教师在伴读者体系建立过程中要渗透让学生在阅读过程中积累词汇、句子等文本基本要素，鼓励学生使用生字词造句。

第二，生字词的正确理解是阅读的基本条件，而句式的掌握则是学生理解文本语境情感的重要要素。在阅读中，教师要帮助学生勾画出句子的基本框架，找到句式中的修饰成分，让学生学会仿照阅读文本内容进行句子描写，从而让自己的写作更加丰满生动。

第三，小学生的阅读书籍无外乎与生活紧密相关的故事、科普、地理、历史、生物等概括性的读物。这些内容扩宽了学生的视野，也学习到新的知识。在伴读者体系阅读模式下，教师要引导学生一起总结这些知识，鼓励学生制作卡片、脑图、图标等，把学到的知识整合起来，并尝试讲给伴读者听，让知识输入自然而然地向知识输出过渡。

第四，知识输入不是阅读的目的，知识经过学生内化后输出才是。在伴读者体系阅读模式下，教师要鼓励学生对所读内容进行复述，即使是做不到对阅读内容的延伸，也可以引导伴读者以问答形式来检测学生的阅读效果。尤其是在学生阅读完成后的的整本内容复述，更能促进学生对阅读内容记忆的有效加深。

第五，阅读过后不能忘记整理归纳，巩固理解。读完一本书就随意放回书架，不进行整理，在后面用到所读知识需要复习时就会变得更加困难。教师要引导学生把所读内容进行分类，鼓励学生自己去评定书籍的阅读难易程度，同时按照一定的类目进行摆放。这样的整理归纳不可避免的会让学生再次回忆所读内容，巩固了学生通过阅读获得的知识，也养成了生活中整理的好习惯。

结束语

阅读，只要有创意，伴读者模式总能有很多利于学生发展阅读能力的方法。伴读者体系阅读模式让学生始终保持了高度的阅读热情，促进了学生的阅读兴趣，更让学生养成了良好的阅读习惯。

参考文献：

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