【摘要】语文学科在三年级阶段就已经对学生自身的人文素养提出了较高要求，希望学生能够在优质教学课程的熏陶下拥有敏锐的语言感触力，让学生的写作能力得到迅速提升。三年级阶段的写作训练是学生语文学科素养训练的重要方面，能够为学生语文学科方面综合素养的培养奠定坚实基础。小学教师应当持续创新有利于提升学生写作能力的教学措施，最大限度提升作文方面的有效性教学。

【关键词】部编版;三年级语文;作文教学

引言：在新课标的影响下，语文教师对作文教学倾注了更多的注意力，如何高质量提升作文教学的有效性已经成为广大教师所一直关注的重要问题。在具体教学过程中，语文教师必须重视学生作文语感的培养，争取利用多种教学措施助力学生深入理解作文写作的各种技巧，并引导学生能够在实际写作中灵活运用这些技巧。

一、善用思维导图，建立系统思维

在传统作文教学中，小学教师非常注重培养小学生的写作技巧，但同时也忽略了培养小学生的思维模式。利用思维导图的教学方法实施作文教学可以帮助学生快速梳理优秀的思路，让学生以模仿为前提参悟各种各样的思维模式，让小学生逐渐减少在作文写作当中的思路中断现象，为小学生的写作内容聚焦生活增添更多助力。在思维导图的帮助之下，学生的逻辑思维能力可以得到持续延展，最终实现对写作文章的巨大助力。

例如，教师在对部编版三年级中的《猜猜他是谁》这一课进行教学时，教师就可以灵活运用该方式实施作文思路引导。面对这一单元的写作主题，很多学生都没有思路。鉴于此，教师要对整体作文教学过程进行统筹。首先，教师可以随便对班级内部的进行学生挑选，然后通过对这位学生最大特点的描述让学生猜测这位学生的具体名字。当学生正确说出这位同学的名字之时，教师可以鼓励学生就这位学生的特点和优点进行讨论，然后利用思维导图的模式将这些优点列举出来。在学生们对这位同学的特点进行讨论时，教师可以要求学生以相应的事例作为辅助，并仔细将特点与实例共同标注在思维导图当中。教师可以要求学生以此为例进行举一反三，在思维导图的帮助下实现对朋友的特征描述。在学生的具体写作过程中，教师要做好对学生写作环节的具体帮扶和关注，持续帮助学生对于写的思路进行梳理和强化。经过长期训练，学生的逻辑思维必然会得到大大提高，学生的写作能力也会得到彰显。长此以往，学生便能够拥有深厚的写作经验。

二、构设情境，延展写作课堂

在培养学生的写作能力时，增进学生的表达能力是一个非常重要的方面。小学教师要注重写作教学方式的创新，通过构建教学情境的方式助力学生的表达方式和思考方式有所增益。为提高学生组织文字的能力、有效扩展学生写作之前的想象空间，教师应当结合学生的心理状态，借助具体的作文种类构建相关场景，让学生得以在身临其境当中追逐写作乐趣。

例如，教师在指导学生有关于部编版三年级课本当中的《续编故事》一课时，应当善于利用相关故事场景为学生建设思维空间。教师可以选取小学生所喜爱的动画片为写作主题，为学生提供“暖羊羊”被“灰太狼”抓了的初步情境，引导学生根据两类角色的性格特征进行细致推理，保证学生在发挥丰富想象力的同时能够最大限度提升自身的逻辑思维能力，帮助学生实现作文能力的提升。教师还可以带领学生观看《雷雨》等优秀话剧片段，继而要求学生对相关情境进行续写，在拓展学生视野的同时，最大限度提升学生对各类性格的分析能力，为学生日后的写作奠定下坚实基础。

三、引入生活元素，表露真情实感

若想从根本上提升学生的写作能力，教师需要带领学生细心总结生活经历。这是非常重要的步骤，能够帮助学生增加感触生活的敏锐力。小学生是生活中的一份子，所见所得也都来自生活，因此生活会为小学生的作文增添很多色彩。小学教师要尽力引导小学生对生活当中发生的各种事件进行深度思考，帮助小学生完成对不同生活经历的深度总结。生活素材势必会给小学生提供源源不断的写作思路助力于学生写出一篇精彩并饱含生活实感的文章。

例如，对于三年级部编版本上册教材当中的《那次玩的真高兴》这一课，教师就可以以生活实事作为案例为学生构建写作思路，并尽力在这个过程当中锻炼学生积累生活素材的能力。为了给学生提供可供摹写的素材，教师可以组织学生进行“丢手绢”的小游戏。小学生因为年龄原因会特别钟爱此类游戏，因此课堂氛围必然会在某个时刻达到高峰。在简短游戏结束的同时，学生的创作欲望也会被极大的调动起来，此刻便是要求学生对游戏过程进行刻画的重要时机。当然，在拥有生活素材之后，教师也应该对学生进行积极引导，保证学生可以将简单的事件刻画的更为精彩。

结语：

作为语文的半壁江山，作文教学非常重要。教师应当及时破除传统教学对于写作教学的限制，以一种更为积极的姿态投入进写作教学方式的创新中来。教师应当从小学生的兴趣角度出发，不断锻炼学生的写作能力，让课堂中写作教学的有效性得以持续提升。

参考文献：

[1]商庆喜.小学语文作文情境教学现状调查及对策研究.[D].2018