摘要：伴随着信息技术的不断发展，高中语文学科教学也开始结合互联网探索全新的教学模式，而这其中，将互联网跟高中语文阅读进行整合，对于促进高中语文阅读教学的改革创新有很大的帮助。借助互联网可以调动学生参与语文阅读学习的积极性和主动性，实现在单元教学上的整合。当然，就目前的现状而言，这种教学模式的运用还有很多需要改进的地方，高中语文教师就要采取有效方法进行深入的研究，从而提高学生的阅读能力。

关键词：互联网时代;高中语文阅读;教学策略研究

引言

时代在不断发展，对人才的要求也越来越高。尤其是需要文化素质高、语言应用能力强以及思维活力的优秀人才，才能更好推进社会的长远发展。语文作为最重要的基础学科，其教育重要性不言而喻。尤其是阅读作为学生积累知识最重要的途径，如何通过高质量课堂的建立，引导学生更好增强阅读意识，已经成为当前不少教师应重点研究的问题。所以教师要充分发挥互联网应用优势，更好助力阅读课堂内容的丰富性。

一、创设教学情境，提升学生学习能力

在新课程教学改革中，倡导在传统的课堂教学活动之余，需要高中语文教师拿出切实可行的措施，深入培养学生的学习认知和思想情感，这样才能贯彻落实素质教育的各项教学目标，而教学情境则是一切课堂教学认知活动的了解基础，并且高中语文在语言表达上相对其他学科更加具有抽象性，而互联网技术可以赋予高中语文课堂的生动教学情境，就显得非常重要。

例如，高中语文教师在讲解《苏武传》这篇文言文时，可以尝试采用新兴的互联网教学，将互联网渗透到传统启发式教学中，可以借助PowerPoint工具的动画模板、色彩、音响制作等功能，可以在教学开始让学生理解课文第一段的要领：兄弟三人都做了皇帝的侍从，然后逐渐得到提升，接着在匈奴的到来，扣留了一部分人。正是借助互联网为辅助，可以把理性的知识传授与声、光、形、色等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，从而促进学生学习认知的提高和教学质量的提升。同时教师可以采用当下流行的互动式白板笔、自导式学习APP等多媒体应用技术，为高中语文课堂搭建直观虚拟教学情境创造可能。

二、拓展课堂内容，增强学生的主体意识

充满拓展性的学习内容，往往可以更好激起学生的探究欲望。因此教师需要充分利用互联网优势，有目标性的从增加学生知识面的角度入手，结合课文内容进行拓展，才能帮助学生不断开阔视野的，更好在学习过程中融入自身的情感理念。只有这样学生才能更好对基础知识有所掌握，在课上参与阅读活动时，分享自己的学习体验，使双方通过积极的互动，既可以使阅读课堂的环境更加和谐，教师也能给予学生更多自主探索知识的空间，使学生主体意识得到尊重。

例如，教师讲解《父母与孩子之间的爱》的课堂教学时，为了更好使学生深入对课文进行了解，教师需要利用互联网搜集资料，在课上介绍课文发生的背景，使学生在阅读课文时，能够更好通过个人情感的融入，更好理解课文呈现出的中心思想。另外，当学生对拓展的语文知识内容进行了解后，教师则可以给予学生一定的交流时间，鼓励大家能够讲述自己和父母之间的趣事。在整体讨论氛围十分热烈后，教师就可以带领学生进行对课文的阅读，并请学生结合课文的写作背景，对作者所表达的思想情感进行深刻剖析，使学生通过课文的阅读，更好的掌握阅读中的丰富内容、

三、借助互联网特点，提升学生的阅读能力

阅读活动不能仅局限于课堂中，这样不仅会使学生学习意识不强，也很难帮助学生在大量的阅读中，获得相应的学习能力与人文素养。为了更好突出阅读教育优势，教师需要着重对教育形式进行改变，不能将授课重点一味的放在课堂教育活动中，还需要根据互联网的特点，打造更加多元化的教学途径，才能使学生在有效阅读活动的参与中提升阅读能力，又可以通过好习惯的养成，取得更加理想的学习效果。

例如，教师带领学生学习《林黛玉进贾府》一课时，为了使学生能够养成良好的自主阅读意识，教师需要在课前利用信息技术打造互联网学习平台，并将《红楼梦》中与课文联系比较密切的章节挑选出来，要求学生进行自主阅读后书写阅读感受。这样既能使学生在学习课文时，快速了解事情发生的前因后果，也能强化分析能力与阅读能力。当学生课前在学习平台中阅读完文章后，教师就需要在网络教学平台中，开辟意见反馈模块，要求学生将参与体会和问题进行及时反馈，既有利于教师掌握学生心理，建立更符合学科特点的阅读课堂。这样在课上，学生就可以通过自己的理解，对课文中不同人物性格特点进行分析，并根据小说描写方法思考作者在进行人物刻画时，都用了哪些描写方法，使不同人物的性格跃然纸上。同时，教师也需要引导学生在阅读的过程中，抓住林黛玉进贾府的主线，能够从黛玉视角出发，感受不同人物在描写过程中。这样不仅可以使学生在有效的阅读中，更好对课文内容进行深度探索，从而有效提升学生的阅读能力，丰富阅读内容。

四、借助微课教学，提高学生文学素养

微课教学在高中语文教学中的应用空间也十分广阔，微课教学一来是利用互联网的一种创新型授课方式，二来也可以提高教师授课的针对性，帮助学生更加快速准确地理解和掌握所学内容，

例如，在进行《张衡传》的授课时，对于学生来说阅读难度确实很大，也有着非常多的生僻字，学生很难在短时间内适应，对于其中所传递出的人文内涵和用字的凝练也不能做到真正的深度理解，教师可以利用微课方式对其中的用字用词展开详细的解读，将其背后的寓意挖掘出来，然后进行详细的分析，帮助学生更好地理解，从而真正地将课文所传递出的品格高尚情感与内涵为学生所掌握，同时对于提高高中学生的文学素养也很有帮助。

结束语

综上所述，高中语文教师在授课的过程中需要进行多角度地思考，紧跟时代的发展趋势，促使学生在研究语文阅读的课程的时候可以具备更强的自信心，学生可以在这样的教学环境中真正体会到学习语文阅读知识的重要价值，让学生能够在更多的场景中真正参悟语文阅读知识所涵盖的价值。这就需要教师在教学过程中根据班级学生的实际情况合理使用信息技术，让学生在研究语文课程的过程中能够具有更为广阔的思路。

参考文献

[1]王虎.“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（06）：93.

[2]秦睿.互联网时代下语文阅读教学的创新[J].新课程（上），2016（03）：182-183.