摘要：课程教学做好核心素养培养，才可以使素养教育下的人才培养目标得以有效贯彻。函数是高中数学中的重要教学内容，同时也是最为核心的部分，在教学中必须坚持使学生能力得到发展与提高的基本要求，将重心放到思路诱导与点拨问题上，以促进学生的独立思考和合作研究，并最终从自主探索中解函数的有关知识，从而学会思维与学习，最后形成终身的学习素养。本篇以核心素养教育为背景，就高中的学函数课程问题进行系统分析，并提出优化的函数教学策略。

关键词：核心素养;高中数学;教学策略

引言

我们周知，高中数学在高考中占有着很大的份额，是教育的重心，而函数课程也是占据比重很大的课程，和我们的日常生活有着密不可分的联系。由于函数课程中涉及到的知识点相当多，使得一般学生掌握的困难相当大，因此则必须从基础素养出发，引导学生形成合理的数学观念，培养合理的数学课程基础素养。从目前来看，尽管许多教师紧随时代潮流的脚步，不断革新着教学方式，但学生依然存在问题和不足，因此，必须多方面研究和探讨。

一、 高中数学函数教学中的主要问题分析

（一）教学观念落后，教学方法单一

就目前的高中数学函数课程而言，因为受到中国传统教学理念的限制，部分教师的教学模式依然比较落后，既没有完全意识到核心教学理论对于高中数学函数课程发展的重要意义，也没有以此为基础来开展这一类内容丰富的课程教学。在这样落后的中国传统教学理念限制下，这部分教师所采用的教学模式也就非常单调，通常是传统的填鸭式教学方法，也就是大量的函数概念介绍和习题解释等。在这样的教学模式下，学生的课堂主导作用并没有实现良好发展，学生只能够被动地跟随教师的思想和步伐，完成函数方面的基础知识教学。这样枯燥乏味的课程和练习模式，非但无法养成高中生的数学核心素养，而且会让其在教学中慢慢形成厌烦心态，由此对其学业效果和质量的提升造成许多破坏。

（二）学生学习兴趣得不到有效激发，有畏难情绪

在高中时期的课程中，学生不但要面对许多的科目，学业上有着巨大的负担，而且还要负担着很大的升学压力。在如此的状态下，有些学生将会慢慢缺乏学习兴趣，甚至会产生某种程度的畏难情绪。特别是在高中数学函数教学这一阶段的教育活动中，一旦教师们没有采取科学的策略来实施教育，高中学生们就很难建立良好的数学基础素养，而学习积极性也就不能有效调动;再加上有的学生存在着较大的学习困难，导致学生的畏难情绪就会体现的更加突出。这对于高中数学函数教学效果的提升，以及对于初中生学习效果、教学质量的提高，都会产生极为巨大的负面作用。

（三）学生不具备足够的自主学习能力

在高中数学函数课程中，核心素养培育的一项主要目标是让学生具备良好的自主学习能力，如此才能够让学生在全面掌握函数学习知识的基础上，进行举一反三。不过就目前的高中数学函数课程而言，往往因为传统训练方法和教学模式上出现问题，或者教师对学生的指导不足，导致很多学生并不能建立数学核心素养意识，也就并没有形成相应的主动学习技能[1]。在具体的教学中，不少学生会采用死记硬背的方法牢记函数的有关理论，或者牢记经典例题的解法方式。不过如果出现新的问题，甚至是习题中所包含的一些知识点或延伸部分，不少学生也会直接放弃，等着教师解释。这样的做法不但会对数学函数的学习效果产生很大严重的不良影响，而且还会给学生在今后的数学知识和探索上造成一定的障碍。

二、基于核心素养下高中数学函数教学的策略

（一）函数教学生活化

数学函数课程要使学生切实地解相关内涵，并在理解的同时增强解题能力，要消除学生恐惧心态，提高学生的自信心，从而促使其主动地理解并掌握函数知识点。在深入掌握并理解基础知识之上，就能更好解题能力，掌握函数教学能力并产生主动学习意识。这就需要将函数教学内容更加生动化，在指导学生掌握抽象内涵时，就必须尽量贴近实际生活，促进认知能力。以函数中所出现的，两个量相互影响和变化为例，也可以将其生活化，以平时的日常生活中用水为例。由于用水量增加，使得水费和电费也相应发生变化。使枯燥函数知识点更加生活化，学生兴趣也提高，容易产生对函数的浓厚兴趣。兴趣与激情的持续驱动作用，学生会产生主人翁意识，在自由探究中建构，同时认识的迁移与逻辑推理能力就会提高，也会在知识基础上产生解决更复杂的函数问题能力。

（二）引导学生自主探究

函数课堂要把空间留给学生，使其成为函数学习主体，在课堂上可以自由讨论。这才是最重要，同时也是的核心素养基础。函数教学要转变授课理念，教师们必须明白，有学生共同参与的函数教学过程，才富有价值，才能够体现引导学生建构能力的课程特点，从而实现三个维度目标共同实现。所以函数教学着重在牵引思路，通过搭建思考平台，以任务和问题作为引子，让学生在独立思考和讨论互动过程中，掌握函数教学内容，从而实现训练思考与练习能力之目的。

（三）做好逻辑思维培养

函数学习中要加强思维训练，因为这是学习函数基础知识，要掌握学习所必须掌握的重要素养[3]。函数学习中要给学生有足够空间，创设利于思维训练的氛围，使学生在学习的各个方面都动起来，手脑口都协调。积极反思与分享，从相互的交往中分析和总结，从而有效进行思维，并能在互相促进中实现创造性学习。在这种状态下，思维一直保持在活动状态，思维水平就会提高，函数学习效果也更佳，对数学知识水平提高有很大的促进作用，并有助于终生学习。

函数教学中应通过引导，帮助学生思维，和教师思想同步。引导学生通过探索函数知识形成，并最终明确函数本质。而函数课程则在训练思维能力中，将循序渐进，由刚进行的思维模拟练习，逐渐向着让学生自主思考发展，从而促进多元思维发展。

结束语

综上所述，在高中数学课程中函数是至关重要的一部分，教师必须把函数的教学重点摆在第一地位，同时也必须考虑当前在函数课程中可能出现的存在问题，从核心素养方面入手，通过不同的教学方法，创新教学方式，在引导学生形成合理数学观念的同时提升教学质量。

参考文献

[1]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素質教育，2018，4（24）.

[2]陈军霞.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].学周刊，2019（15）：59.