摘要：小学生正处于身心发展的重要时期，自身的判断力、认知能力、自律性等都较薄弱。小学是重要的发展阶段，仅是班主任单方努力不足促使小学生良好学习成长。班主任与家长共同努力开展教育管理工作，才会进一步完善加强教育管理工作。实际工作中，班主任既要加强与家长的联系，使双方全面、及时的了解小学生各方面的情况，以及与家长达成共识，互相配合、支持对小学生的教育管理工作，才会进一步提升班主任管理工作效果。

关键词：家校共育；小学班主任；管理工作

前言

在小学班主任管理工作中，采用家校共育策略能够进一步完善管理工作，拓展管理工作深度，形成家校合力，助力学生全面发展。实际工作中，班主任首先要完善与家长的联系方式，能够及时有效与家长沟通、探讨、互相配合。其次，班主任要管理工作为主线，在德育方面、学习方面深入与家长沟通联系，共同开展教育工作，才会深入开展管理工作，有效促进小学生良好发展。

一、完善家校联系方式，与家长默契合作

家校共育模式下，提高班级管理工作，离不开家长的积极配合[1]。以往，班主任主要是通过电话、家长会的方式与家长沟通，但仍存在较多不足之处，不能使家长和班主任良好了解小学生的实际学习、发展情况。鉴于此，班主体要进一步完善与家长的联系方式，可以启用微信、QQ的联系方式，使班主任和家长之间能够通过文字、视频的方式进一步沟通交流，会有效增进双方之间的沟通，从而对小学生的实际情况有更深入的了解和掌握，促使管理工作效果明显改善。

此外，一些家长对小学生的教育存在不同意见，班主任可以通过微信或QQ与其深入沟通管理方案，使家长认可班主任的管理，才能够有效促进家校之间的合作。比如，小学生放学后做作业这一环节，小学生未能及时、积极做作业，一些家长会更多关注小学生是否准时完成作业，而忽略小学生的心理变化和感受等，会影响小学生与家长之间的感情，甚至会使部分小学生形成心理问题，十分不利于小学生的成长。此时，班主任就可以通过微信或QQ的方式与家长深入沟通，让家长在精神上给予小学生更多鼓励或引导，促使其从内心认识到做作业的重要性，主动积极的完成作业，提出问题或疑惑等，才会有效提高管理工作质量，让小学生更加优秀的发展。

二、与家长良好沟通，落实德育教育工作

德育教育是小学班主任管理工作的重要内容，对小学生的身心健康有极大影响。良好开展德育工作，不仅需要班主任在学校中的教育和引导，还需要让小学生在实际生活加强实践，才会有效帮助其树立良好思想意识，形成高尚的品德。但一些家长对班主任的德育教育的观点存在异议，班主任要与家长良好沟通，使家长认可班主任的管理教育方案、方法，才会使家长支持和配合班主任的德育工作，有效、深入的开展德育工作，使小学生真正形成良好的品德、树立良好的思想意识。

如，班主任在学校开展“感恩”德育教育工作后，要引导小学生在实际生活中加强实践和体验，布置课后作业：“用自己的方式感恩父母。”。首先就需要与家长及时沟通，让其了解班主任的德育工作内容，以及布置的作业内容，让家长了解班主任的良苦用心及德育作业的意义，就会使家长认可班主任的工作，并积极配合班主任让小学生拥有表现自己感恩父母的机会，小学生才会进一步认知、懂得感恩，从而形成良好的思想品德。此外，一些小学生在学校与家中的表现不同，班主任要与家长沟通，了解小学生是否用心完成德育作业，感恩作业的内容是什么等情况，根据他们的实际表现与家长密切沟通，制定下一步的工作计划，才会深度落实德育教育工作，让小学生真正懂得感恩。

三、探讨小学生表现，加强教育管理

班主任教学与班级管理是相辅相成的，也是家长十分关注的事情。要让小学生取得优异的学习成绩，不仅需要班主任的教育引导，还需要家长及时配合和辅助[2]。在学校中，班主任要良好开展教学，及时发现并解决小学生遇到的问题。在校外，家长也需要积极与班主任配合，双方共同沟通小学生的实际学习表现，包括其完成作业的态度，遇到问题后的态度等，并积极加以解决，才会有效使小学生的学习成绩明显提高，并提高他们的综合能力、思维水平。

如，班主任在教学过程中发现个别小学生并不用心听讲、动脑思考，做作业时出现较多问题。此时，班主任就可以通过线上联系方式，录制小学生的实际学习表现，使家长了解其实际学习情况。在对小学生展开教育和引导后，可以让家长监督小学生在家中做作业的情况，了解其遇到了哪些问题，在学校不能集中精神用心学习的原因等，对小学生进行心理引导、鼓励和教育。再与班主任及时沟通其教育情况及小学生的想法、表现等，深入交流更多的教育方式、方法等，就会有效使小学生的良好理解不同知识点，并以积极的心态面对学习和课后作业，促使其学习成绩明显提高。

总结

小学班主任基于家校共育策略开展班级管理工作，一方面，要重视、加强与家长的沟通、联系方式，确保与家长良好、及时沟通。另一方面，班主任要与家长达成共识，使其积极配合班主任的工作，使小学生在走出校门后也能够积极上进，不断提升自己，纠正不良思想意识、行为习惯等，才会进一步提高管理工作效果。此外，良好开展管理工作不是一撮而就的，班主任要经常与家长分享、探讨，合理应用管理策略，才会进一步促进小学生发展，让班主任的管理工作成效明显提升。

参考文献

[1]崔云芬.基于家校共育的小学班主任管理工作[J].天津教育，2022（15）：28-30.

[2]魏兴芳.基于家校共育的小学班主任管理工作策略探讨[J].新课程，2021（35）：224.