摘要：幼儿有着旺盛的好奇心和求知欲，幼儿园大班主题课程的开展，是幼儿园大班教学的重点教育任务，引领幼儿认识生命现象并最终掌握事物背后的本质。幼儿园大班教师应该重视培育幼儿的动手操作能力，同时培养幼儿的观察力和耐心，所以，教师在此时期要寻找适当的主题课程，带动幼儿积极参与，从而在活动中促进幼儿实际能力的提高。但是在目前教育活动中，教师创新能力较弱，选择的活动课程相对陈旧，因此无法正确抓住幼儿的兴趣特点，所以，教师应积极研究新课程，优化实践活动流程，强化对主题课程的尝试探索。

关键词：幼儿园大班;主题课程;班本视角

引言

随着教育各方对学前教育的关注度日益增加，幼儿教育的教育目标也日益提升，需要培养幼儿们初步的学习能力和实践能力，即从幼儿时代起便重视综合素养的训练。但目前教师队伍的素质未跟上教育目标的提升，教师没有创造力，也不具有创新意识，所以，但目前教师队伍的素质未跟上教育目标的提升，无法充分发挥其对训练幼儿们自主创新意识和实验创新能力的功效。因此，教师们应进一步提升自我，积极打造创新主体，并全面讲述当前主题活动的实施进程，以期为今后主题活动建设提出模式和范本。

一、当前幼儿园大班课程班本化发展过程中所存在的问题分析

1、课程目标存在误区

幼儿园大班教学是其中最为重要的组成部分，幼儿园大班教育工作的教学质量和效果在一定程度上直接决定着幼儿的成长发育水平，同时对于幼儿们今后参与小学学习也有着举足轻重的意义。在当前的幼儿园大班教学班本化的发展过程中，还需要进一步研究课程目标和教学目标之间的关联，但是，在研究的过程中，部分幼儿园大班在实施教学设置过程中，所设定的课程目标并不适合教学设计。其次，由于缺乏对幼儿发展及其学习的重点领域进行广泛的研究，所设定的教学目标并不适合幼儿的发展特点，也不利于促进幼儿的全面发展。

2、课程內容存在问题

在当前的幼儿园大班课程班本化的开发进程中，对教学内容进行研究，并根据在幼儿园大班教学中已确定的教材内容，进行课程的深度挖掘。不过，由于在当前的班阅览本课程开发过程中出现大量的技术问题，严重偏离幼儿的生存实际，因此班本课程的实用价值相对较小[1]。其次，幼儿园大班课程内容价值倾向于知识的传播，而忽视幼儿知识的学习。再者，课程内容通常是教师的督导而忽略幼儿的注意力，不利于对整个课程的控制与管理。

3、课程设计与实施过程中的误区

在课程设计上，忽视对学生的知识问题的研究，使原本教学较为简单。但是，在项目开展的过程中，缺乏体现研究和开发的思想，对教材内容的简要介绍，没有循序渐进的过程，而且，没有相应的可操作性，在开展项目中总是以团队项目为主而没有对幼儿的个性化指导，忽略幼儿成长的特点。

二、班本化视角下幼儿园大班主题课程思考探讨

1、结合具体实践，促进幼儿园大班课程班本化

在当前幼儿园大班班本课程开展过程中，必须根据幼儿的具体发展状况进行教学管理，以便于真正保证班本课程的正常开展和与幼儿知识水平的有效结合，在当前的幼儿园大班课程开展的过程中，必须形成活动实践体系，以激活幼儿们动手动脑的积极性，同时，在当前具体的开展过程中，也必须使活动内涵得以进一步充实。例如，在《我周围的房子》实施活动中，引导幼儿用社区的概念来对住宅加以分类，根据实际住宅楼的不同位置，在公共场合应遵循各种规范，识别不同标志的指示牌。对项目进行实施动态的指导，选用符合本园的项目，注重幼儿的实践体验。

2、融入传统文化

就幼儿园大班班本课程开发工作来讲，幼儿是活动内容的重点组成部分，对幼儿的教育引导将直接决定着幼儿园大班的教学效率，所以在幼儿园大班班本教学中以及渗透节日文化的活动过程中，教师应该加大教育力度引导幼儿们进行活动，通过活动的形式，不仅能够提高幼儿园大班幼儿学习的兴趣和主动性，而且还能够在学校区域内建立良好的教学环境，以便于逐步提高大班幼儿对节日文化的理解和认识[2]。在具体进行幼儿园大班班本活动开展时，应充分考虑幼儿的成长发展状况及其在教学中的自控水平，而幼儿自控水平较低下，在教学中不能长期集中专注，也会产生烦躁的情况，那么在班本活动开展阶段，注重通过体验的方式进行对幼儿的培养就成为一个关键的措施，不仅能够调动幼儿的学习积极性，还可以让幼儿在参加活动时掌握更加丰富多彩的传统节日活动文化内涵，以便于幼儿园大班班本活动开展达到较为好的效果，利用这个措施持续性的提高幼儿对传统节日活动的认识和掌握，例如，可利用清明节让幼儿游览辛亥革命纪念馆，缅怀革命先烈，同时教师要给大班幼儿介绍清明节的来历和清明节的习俗与文化，这不仅可以强化幼儿的认知、扩大幼儿的认知领域，而且能够利用多元化课程的形式提高幼儿园大班课程教学的顺利进行。

3、建立和谐的师生关系

在幼儿园大班课程班本化的发展过程中，构建新型的师生关系，是教育实施的关键问题，要求幼儿们和教师必须在具体的情景下，做好课题研究，提高班本化的质量。同时，还要培养人人平等的教育价值观，尊重幼儿的性格与愿望，以促进课程整体性和连续性的发展，并做好教师对幼儿的合理指导，促进幼儿在教学活动中能够表现自我的情感与感受，从而启发幼儿活动的自主性和创造力。此外，构建和谐的教师交往，也有助于教师及时掌握幼儿的心智发展动向，对幼儿做出合理的指导。在园大班课程班原本化发展的过程中，要建立整体教学架构，以加强框架的稳定性，并根据幼儿教育与社区发展的实际需求，以反映国家对幼儿教育政策的具体规定，同时，还要体现园区的教学特色。

结束语

综上所述，在当前的幼儿园班本化视角下的大班主题课程发展过程中，对教学加以合理的规划和执行，同时，根据幼儿的成长特征，结合幼儿园大班的实际状况考虑，制订合理的课程计划，对教学资源加以适当的开发，从而形成教师与幼儿日常生活中的实际密切联系。我们还必须对常规教学加以探索，并进行进一步的延伸和开发，充实教学内涵。认真探讨当前幼教课程班本化发展进程中的重大问题，并总结具体的教学实践经验，以进一步推动幼教事业的改革和发展。

参考文献

[1]姚雪丹.论幼儿园主题活动教学模式的创新[J].文存阅刊，2017.

[2]马艳.浅议幼儿园主题活动的多元化与幼儿教师的能力发展[J].中华少年，2017.