摘要：由于小学科学课本中有不少的科学知识内容都和日常生活密切相关，所以更多的老师从学生的实际生活经验中入手进行科学教育，借此来充分调动学生对科学这门课的教学积极作用，使学生可以把在教材中学会的科学理论知识，充分运用于实践，并解答日常生活问题。但生活化教育需要相应的情景作铺垫，怎样在具体的教育情景下引领学生掌握科学知识，是目前小学科学教育中的一个关键性问题。

关键词：情境教学法;小学科学;课堂教学

引言

很多学校教育老师在课堂上和学生的互动仅仅停留在课堂提问的层次，对多媒体的运用效率不高，缺乏重视学生是否能够掌握基础知识。基于此，在小学科学教育中运用情景教学法，能够引导学生在感兴趣的场景中探究科学知识，同时也能够指导他们运用科学知识处理日常现象。

一、情境教学法在小学科学教学中的应用价值

小学教育过程是学生由表象思考向抽象思维转变的重要过程。教材中结合实际情况运用情境教学法，可以将抽象的教学内容形象化，减轻对知识的掌握困难，并促使学生利用生动的教学过程开展抽象思维，训练他们的思考技能，从而出现难题并剖析难题，最后解题。学生自学的动机通常源自于对课程的深厚兴趣爱好，而传统的灌输式教学方法则会打消学生的学习热情。采用情景教学法进行小学科学课程，由于老师们所营造的课堂情景一般都是以学生活动为主导，更适合于小学生的认识规律和科学探究要求，同时还可以利用动态实景、视频照片等将抽象的科学知识点表现出来，从而可以充分调动学生的学习积极力，使小学生在情景学习中对科学形成浓厚兴趣，从而促进学生认识科学和日常生活相互之间的联系，了解科学的实质，从而了解并掌握有关专业知识，从而提升学业质量。

二、情境教学法在小学科学课堂教学中的应用策略

（一）通过信息化情境引导学生掌握科学知识

目前，中国很多学校都配备了各类的信息化课堂工具，老师们要充分运用这种工具辅助课堂教学，注重于信息化情景的创设，使学生更主动地加入科学课堂。在进行课堂教学中，老师必须重视以下几点信息：其一，情境要素的设置必须以该节课的内容为依据，同时各种内容的设置也必须符合课堂教学的特点，借助信息实现一定的教育效果。其二，小学科学中尽管有不少知识点和日常生活有着密切联系，但也有部分重难点知识光靠讲授也不易掌握，这时必须运用现代信息技术创设活泼的环境，把重难点内容拆分、细化，采用不同的方式向学生呈现与介绍。与此同时，老师也必须注意和学生间的互动，适时针对他们的认知状况对课堂教学策略加以微调。第三，课堂完成后，老师必须针对本堂课程学生的反应和情况以及时间掌握情况，进行反思与调整，以便进一步的对课堂加以完善。

（二）借助游戏情境完成教学任务

对于小学生而言，一味地在课堂内听老师讲解也未免过于乏味，而形式丰富多样的活动课程则更能够引起学生的注意，能够使学生在掌握知识点时变得更加主动，在课堂教学中也能够做到更加认真听讲，这样的老师还能够通过游戏情境使学生在游戏中完成教育任务。但需要注意的是，游戏情景不但要契合学生的兴趣，同时还需要与此段课程的主要内容相关，特别是要和相应的基础理论、概念性知识点等联系在一起，这样才能使知识的教学过程显得比较生动有趣，从而帮助学生了解科学知识。同时，由于课堂上还需要以练习为主，而游戏情景则仅为课堂的一个辅助手段，因此老师还需要分清主次，以提高课堂的实效性，使学生能够在玩乐中掌握科学知识。

（三）创设实验情境，激发学习热情

小学生的求知欲和兴趣都很高，所以小学科学教育就一定要满足他们的求知欲，使他们在生动活泼形象的科学实验环境中，探究未知的新事物。他们在实验环境中对方法进行探讨后，会产生强烈的兴趣，从而参与到这个教学活动之中。

如在教学”光强与光弱”中有关光的知识时，教师可以引领学生去测量和比较向阳处和背阴处的温度，并教授测量地表温度的方法，这样有利于让学生通过实践体验光的强弱与温度。老师如果仅仅是简单的介绍是根本无法使学生深入了解这些东西的。为此，老师可以引导学生开展实践，可把多面镜子放在特定地方或投影在纸张上，观测光线的明暗情况和感受纸张的温度，学生会经过实践体验，对有关知识点的掌握会越来越深入，也使知识越来越有趣，真正激发学生对科学知识的探究欲。

（四）构建实践情境，培养知识运用能力

科学知识的掌握离不开实际，所以老师应根据课堂教学的实际情景，不但要培养他们的知识应用技能，还要培育他们的科研责任感。科学知识来源于日常生活，也高于日常生活。小学科学实验的活动富有情趣，不仅可以满足他们的兴趣，而且还能激起其探索科学知识的渴望。教师把课程和日常生活真正有效的融合起来，利用生活当中的知识点来协助他们处理知识当中出现的困难，提供和日常生活有联系的实践环境，能够使他们显得比较主动，能投身到课程教学当中，并且也能够帮助他们进一步掌握科学知识。

以”有生命的物体”中的动物部分内容学习为例，内容中包含了许多知识，包括虫、鱼等哺乳动物的基本特征，知识都是很生硬的，学生掌握起来也有相当的难度。老师可以引导学生仔细观察上述动物，并对其共性特征加以概括整理，让他们比较熟悉上述动物，以达到预定的教育效果。在这样的实践环境里，整个课堂氛围不再是枯燥无味的，学生的知识面会有所扩大，更能把科学知识运用于工作之中。在小学科学教育中运用情景教学法，就需要老师可以给与学生正确的指导，适时给他们答疑解惑，引导他们开展科学探索。老师也可采取活动分组，与学生开展或共同研究”形形色色的动物”，通过与学生间合理的沟通交流和配合，确保有关研究工作得以成功进行，并及时地通过他们的主动反映，主动改变教学方法，并选用比较恰当的策略，以增强学生的自信心，进一步地调动他们对科学知识的学习积极性。

结束语

综上所述，小学科学教育是帮助中小学生了解相关科学生活知识、理论知识的主要课程。老师在讲授科学知识点时，要尽可能地使知识点和情景融为一体，使学生在丰富多变的情景下掌握更多的知识点，以便提高课堂效果和教学质量。

参考文献

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