摘要：青少年群体的健康水平正在呈现下滑趋势，这不管是对学生自身的未来成长还是对祖国的发展建设，都是一个亟待解决的大问题。加强青少年学生的素质，促进其健康成长，所有包括家长、体育教师在内的所有学生引导者需要肩负的责任。为进一步小学的身体健康素质，学校和家长应该积极就体育活动进行交互与协作，为此将首先对家校体育结合活动的意义进行阐述，然后结合当前小学体育课程的开展情况及开展难点进行探究，总结相应的优化策略，为体育活动质量的提升提供一定帮助作用。

关键词：小学生;体质健康;家校体育结合

引言

体质健康是指学生的体格和精神两个层面能够保持理想状态，部分学校还涉及到学生社会能力方面的评价，比如学生的社交性、活跃性等等。家庭与学校是在他们成长发展时期接触最多的地方，同时也是对他们三观、行为、人格成长等影响最大的，因此家庭教育与学校教育是小学生在身心健康发展中不可分割的两种主要教学功能，彼此之间也具有相互促进、互相完善的作用。开展家校体育结合活动是将学校教育和家庭教育进行有效结合，改变传统的单向体育教育模式，这样的体育活动对学生体格和精神的熏陶更全面，培养更立体，学生也能更好地发育成长为综合化人才。

一、家校体育结合活动的实施问题

内容过于片面也是家庭教育与校园体育结合教学活动中比较普遍的现象，目前小学的家校体育结合活动通常是在传统亲子活动的基础上增加内容，例如开展亲子比赛等，而这种体育形式并没有实际融合到家庭教育与学校运动教学中的内容，其开展方式也较为片面，并不能有效带动小学生的身体能力提高。并且因为应试教育的问题，家长和教师依然存在强烈的“唯分数论”，对于体育活动的作用没有正确认识，体育教师认为家长配合参与体育活动是在增添自己的工作负荷，学生家长则认为体育活动对学生的考试水平提升没有太大帮助，因此也不想过度融入体育活动的开展中，这种心态使得双方没有对家校体育结合活动真正上心，也对活动质量造成了很大影响。在家长和教师的观念中，体育活动更多是一种让学生放松的休闲活动形式，其娱乐意义大于教育意义，这种想法让教师和家长不愿在活动的开展上投入过多的精力，什么活动适合什么年龄段的学生，以小学生的身体素质参加什么运动项目最为合适，这些都不在家长和教师的考虑之中。对体育活动教育功能的漠视使得家长和教师之间缺乏有效活动，彼此没有沟通交流，学生的锻炼情况、健康水平、精神状态、活动兴趣倾向一无所知，这种情况下也难以保证体育活动的质量。

二、基于小学生体质健康促进的家校体育结合开展措施

（一）精确体育活动定位

在家庭体育运动和校园体育活动相结合的课程中，有必要明确以提高小学生身心健康为主要目的。因此，教师有必要指导家庭体育项目的正确开展，家庭也有必要帮助学生校园体育运动的开展。在具体实施中，教师要确定"健康第一"的基本思想，充分肯定家庭结合的意义。

首先，需要制定具体的制度准则。可以通过对小学生家长进行体育运动常识培训活动，让广大中学生家长更注重家长教育和学生体育活动，从而更为具体地实施科学合理的家校联合体育活动计划方法。其次，体育教师要耐心指导家长开展家校体活动，并对这些活动做出恰当的处理；最后，学校还需要积极争取社会各界的大力支持，通过汇聚社会各界力量，以保障家校体育交流活动的正常举办和场所、资金充足。在家庭教育中，父母必须要清楚家庭教育是提高孩子体育能力、创设良好的家庭体育气氛的主要场所。其次，家庭成员要主动协调校方的项目设置，并根据自己情况，给学校提供人员和资金保障。在合作活动中，应独立思考，提供自己的意见，让家校体育项目越来越成熟。最后，父母必须增强自身对家庭教育和校园体育方面的知识储备能力，培养自身进行体育活动的能力，确保体育活动的顺利进行，共同达到提高小学生身心健康的主要目的。体育教师与父母必须对体育活动的定位有准确了解，使父母从心态、方式、思考模式等方面能够切实关注体育活动的进行，体育教师要教导家长相关的体育训练知识，让家长可以在闲暇之余辅助体育教师更好的进行体育锻炼工作，从而提升学生的体质水平。

（二）丰富体育活动内容

老师和父母都要丰富学校课外活动的开展形式，使教学活动不仅限制在亲子活动中，还要使家校体结合教学活动逐渐进入到学校的生活中，使之不必再每天沉溺在知识海洋中，从教室、课堂上走出，走到操场上，走到社区中，走到街头上，体会到运动带来的乐趣。教师和家长要将游戏教学灵活运用起来，尤其是家长需要发挥自己对子女的影响力，和子女共同在日常的休闲时间进行体育游戏，促进学生的运动积极性提高，让学生全身心投入到运动锻炼中。适当的运动项目与运动量既能够使他们因为没有掌握一些良好的运动技巧所引起的恐惧、紧张心态得以有效解决，还能够使他们在轻松氛围中必要的动作技能学会，并且还可以建立融洽的师生关系、家庭人际关系，使群体能力加强，在他们的智力受到启发的同时，精神受到锻炼，同时又促进了责任感和自制力提高，让健康促进的教育目标成功实现。

（三）丰富家校合作的方式，改善家访工作的应用

合作交流也是学校联络体育教师与家长之间的主要手段，双方的交流方式多是通过亲子活动的方式进行，以便于达到更加高效的信息共享与沟通，而教师则要丰富家校合作形式，可进行经验教学交流会等多种形式，帮助家长获取到更多的信息。体育教师要利用会议对孩子的身体情况加以研究，把问题情况以短信或者书信的方式通知他们，让他们都能做好充足的准备，家长会也能在民主、轻松的氛围下积极地与教师沟通。此外老师也能够集思广益，丰富学校关注家庭的方式，比如能够在互联网上建立互动交流平台，进行老师与家长、家长与家庭之间的有效交流与互动，借助互联网，教师可以设置各类留言板块，让家长能够及时了解学生的成长情况，并利用各种平台经常性推送一些有关身体训练的讯息，增强家长的体育培训能力。

结束语

综上，关于小学生健康发展的家庭和学校体育结合所出现的功能片面、中心意义淡化和相互沟通缺失等现象，应通过设定家庭和学校体育结合目标，明确合作地位、教育内容，建立家庭和学校体育沟通等方式予以有效克服，进而实现学生的健康成长。

参考文献

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