摘要：新时代背景下，社区教育逐渐呈现出受教人群多样化、教育目标多元化、课程设置广泛化特征，能够有效提升居民幸福感和道德文化素养，促进和谐社区环境暨社区文明建立。结合社区区域特征、居民结构、社区资源和德育文化开展现状进行分析梳理，探究新时代乡村振兴背景下，德育文化与社区教育有机结合新路径和新方法，进一步提高德育文化的针对性、实效性和时代感，培养社区居民终身学习意识，创建学习型社会，为实现中华民族伟大复兴中国梦凝心铸魂。

关键词：德育文化；社区教育；创新融合

引言

乡村振兴背景下社区教育课程体系逐渐完善，社区教育广泛铺开，德育文化渗透社区教育势在必行。党的十九大强调，要“加强思想道德建设”“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善，孝老爱亲，忠于祖国，忠于人民。”围绕“新国发2号”文件精神，探究社区教育中资源共享、课程引领、多元主体参与的创新融合模式。解决贵州全民教育在高质量发展中遇到的“弱项”“短板”，全面推动全民教育健康发展，提升教学质量。

一、新时代德育文化内涵

德育文化体现德育和文化双重概念。旨在根据社会发展和个体需求，采用言教身教等有效手段构建思想道德文化体系，促使社会发展和个人成长遵循既定的道德行为准则。在受教育者主体自觉参与互动中达到道德修养、思想品质提升的教育目标。文化是产生于人类社会的独特现象，在社会发展中体现物质文明、政治文明和精神文明发展水平。

二、社区教育课程的概念和特点

在我国社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后在原有的学校教育、家庭教育，社会教育相结合基础上，借鉴国外社区教育的经验，立足国内不同地域的实际情况，通过试点、总结、调整，以点带面逐步发展起来的。课程作为社区教育活动开展的载体是发展社区教育的根本途径，也是贯彻终身学习教育理念的重要阵地。通过整合知识、经验、实践、环境、生活等元素所形成的社区教育，具有全视域、多角度的特征。从社区教育的育人功能和特征分析：针对的学习对象年龄跨度大：受教育程度参差不齐；职业背景丰富，具有较强的分散性，需要在在不断调整中契合时代和社会发展下的教育需求。

三、德育文化渗透社区教育的重要意义

1、宏观层面

结合现阶段社区教育实际情况分析，教育内容主要包括政治和经济两部分，这对我国未来的发展有重要影响作用。以政治角度来看：社区教育强调提升群众思想道德和理想信念，是国民教育的补充，能够进一步完善我国教育体系促进社会良好风尚形成，在提升居民生活品位方面效果显著。从经济角度来看：社区教育从根本上转变群众思维，提升对社会乃至未来发展的认知，改善工作理念，优化职业结构，营造尊重知识的良好氛围，对社会经济发展有一定助推作用。

2、教育层面

德育教育在青少年教育中处于首要任务，随着社会发展德育教育不能局限于学校这一单一环境。在社区教育中渗透德育教育，有效推动和加强学生第二课堂的创建，同时将德育观念引进社会层面营造良好的社会风气。社区教育不等同于校园教育，在社区教育中渗透德育教育具有较强的综合性，从课堂教育延伸到社区教育实现德育文化的知识迁移和补充，以社区教育形式更轻松、自由地完成教育目标，为青少年乃至广大群众提供了自我成长、提升的平台。

四、德育文化渗透社区教育目标

1、贯彻新内涵，树立新理念

随着社会的变革，社区教育理念在潜移默化地改变着，在经济快速发展的推动下， 社区建设逐渐向民生改善、社会保障、老年教育、文化繁荣等功能转变，为社区教育赋予了新的内涵和价值。随着社区外来人口流动性增强、老龄人口基数增加、居家办公和远程教育模式兴起，社区教育服务的群众结构复杂多样，社区教育侧重满足不同人群的教育需求；在社区遭受重大社会事件冲击以及管控时，社区教育则侧重心理疏导和安抚功能；在“人人持证，技能贵州”的宣传推广下，贯彻落实新时代乡村振兴科学论断，社区教育侧重人才振兴与人才培育。由此可见社区教育内容和方向，必须与社区建设的整体发展相适应，在开展过程中渗透新的文化内涵，引导人们树立终身学习观念，培养一大批素质较高、品质优良的社区居民。

2、探索新方法，发挥时效性

社区教育是建立健全终身教育体系、构建学习型社会的重要组成部分，从社区教育教学课堂实践中进行系统的探索和挖掘，总结社区教育新方法，发挥出社区教育中德育的育人功能。在教学内容上，侧重于通过技能教学和职业素养教育渗透德育理念，促进社区居民传承中华传统美德，弘扬民族精神、时代精神、劳模精神、工匠精神，培育社区居民的职业精神，践行职业道德，做到爱岗敬业。梳理德育文化在社区教育教学中面临的问题和发展所受到的局限性，探索出符合时代需求和群众喜爱的教育活动，秉持以群众为中心的，以提升道德文化修养为目标的教育方针，保障不同阶段、不同文化基础群体的教育权利。教育活动的开展形式要求丰富多样，具有较强的实用性和可行性，推动群众在学习的过程中，学有所得学以致用，将思想道德意识外化于行，内化于心。

3、主体相融合，功能相统一

改革开放的四十年，以经济建设为中心的社会发展形态取得了巨大的成效，人们对文化领域的需求与日俱增，面对新时期社会转型中的机遇和挑战，德育教育的主体、空间和内容都相应地发生了变化。以人为本的德育内涵更符合时代发展需求，社区教育贴近生活实际，重视“学以致用”，能够做到将知识技能教育与道德素养培养相统一。社区居民活动的主要场所分别是社区教育、家庭、社区环境。在德育文化渗透的过程中，贯通三大教育环境，打破空间壁垒，互相融合、互相弥补，根据各自特点开展教育活动，只有依托社区活动才能使居民切实感受到思想意识的提升，将素质教育升华为人格力量和政治理念，激发人的理想信念、在开拓创新的路上汲取源源不断的动力。

五、德育文化渗透社区教育课程构建的创新

1、引领性

在社区教育中渗透德育文化，既要符合群众的学习需求，也要重视社区治理和个人诉求之间的平衡。教育活动必须具有高瞻远瞩的发展目光，引领社区教育向多元化方向迈进，为居民的终身学习提供源源不断的吸引力。持续推进居民综合素养的提升。

2、发展性

社区教育应遵循社会发展规律，与时俱进，面对社会新事物采用批判的眼光进行接纳，不断加强与科技文化、社会文化多重主体之间的信息沟通，确保社区教育不是“闭门造车”。社区教育以群众为中心，实现教与学的双向转化，促进教育资源的转化、再生及动态发展。

3、模块化

社区教育课程体系既要凸显个性化特征，满足群众对文化的不同需求，又要自成体系，划分模块，确保教育纵向与横向发展均衡，增强课程的可调节度，最大范围包容不同社区环境要求和学习需求，课程内容既各自独立，又相互统一。

六、社区教育德育体系构建的思路创新

1、整合多种主体资源，提升德育教育力度

德育教育是社区教育的重要组成部分，其内在价值目前已经得到广泛的认可。但在社区教育实际操作中，德育教育还面临几方面的问题：首先部分群众认为德育教育体系的顶层设计与实践策略应该交付教育机构来进行，学校作为教育事业的主要构成部分，应承担相应的教育责任。现阶段青少年教育以“立德树人”为主要任务，学校应承担起青少年德育教化责任，学校开展德育教育活动与社区教育活动并不冲突，在社区教育中渗透德育教育，可以作为学校教育的重要补充开辟第二课堂。家校融合教育为青少年构建完整的、全面的育人过程，突破德育教育在空间和时间上的局限性。在德育教育工作开展的过程中，制定科学的教育方案、明确近期教育重点，结合当前社会热点与学生德育教育重点完善社区德育教育系统，在监督与实施过程中鼓励家长、社区工作者、居民的积极参与，架通学校、社区、机构、教育部门之间的桥梁。

例如在制定全年教育规划过程中，开展多方座谈会，由教育部门、学校、社区工作者以及社区归口单位组织讨论课程方案，确保在社区教育的开展符合社区需求，凸显育人功能，结合社会热点，做到学以致用。我校为中等职业学校，针对学生校内德育教育，通过校内广播播放古典音乐、古代乐曲，熏陶学生传统文化艺术修养；在校内走廊、公式栏张贴传统文化教育海报、格言警句、诗词歌赋；将德育教育与校园文化相结合，潜移默化培养学生良好行为习惯和高尚的道德情操。针对学生社会德育教育，效仿校内文化建设，将传统文化教育融入社区教育中，加强文化宣传和文化活动，充分利用校园资源开展社区活动，比如安排美化专业学生为社区居民免费修剪头发等活动。在资源整合和主体互动中提高居民生活质量，丰富其文化活动，同时在活动中引导学生树立助人为乐的良好品质，增强自身价值认同感，凸显社区实践活动中的育人价值。

2、利用社区资源优势，加强德育师资力量

在德育文化与社区教育相融合的实施过程中师资力量是基本前提。社区在德育教育方面具备客观的资源，社区本身融合了不同水平和背景的居民，内部涵盖教育机构从业者、文化爱好者、艺术家、各种职场人才等。这些隐形的社区教育资源为的德育文化工作的攻入提供了师资力量，有效提升社区教育的专业性和全面性。社区教育与学校教育存在本质上的不同，社区由数十个家庭组成，教育建立在家庭教育的基础上，将一个家庭视作一个单元，开展社区教育可以看作是一个单元内部教育的延伸和单元与单元之间的教育交流。其中业主委员会、热心居民服务站等作为社区开展教育工作的重要渠道，发挥着重要的资源整合作用。通过社区平台日常开展的德育方面的宣传工作，明确社区教育方向和内容，提升居民德育意识；整合居民中的德育师资力量，健全老干部团队，招募社区教育工作志愿者确保社区德育教育活动的开展秩序，为社区教育和德育文化融合提供有力保障。

例如鼓励社区中的职业人，定期开展“云课堂”活动，邀请居民中的法律从业者向居民普及法律知识，提升学生遵纪守法、明礼诚信的意识；邀请退休教师们帮助学生组建合唱团丰富艺术活动；由在职消防员定期向居民普及用火安全常识和防火意识，建立安全责任心，提升安全意识，在各领域知识教育活动的开展中，融合思想品德与道德修养的教化，持续提升居民生活品质，构建新时代背景下的文明社区创建。

3、营造良好德育氛围，树立终身学习观念

新时代背景下的乡村振兴不仅仅局限于经济方面的高质量发展，更着眼于教育、文化、道德修养的全面提升。文化知识和道德水平是构建文明和谐社会的保障，社区教育要与时俱进，强化道德素养和文化素养的培育力度，确保先进的文化理念引领社区教育高质量发展。在具备科学的管理制度与强大的师资力量基础上，营造“活到老，学到老”的学习氛围，培养学生养成主动学习、不断探索、自我发展、学以致用的良好观念。社区是一种特殊性的团体，由成长期的青少年、奋进中的中青年以及经验丰富的中老年组成社区道德教育活动要紧密结合社会经济、社区文化特点满足不同层次居民需求。德育教育要具有一定的逻辑性和针对性。

例如面向青少年的德育教育活动应与校园德育教育目标一致。作为校园教育的延伸和补充，必须结合青少年的成长特征进行开展。青少年可塑性强，思想意识还不成熟，灌输正统的、正确的思想道德教育符合青少年阶段的德育需求，从爱国主义、明礼诚信、自尊自爱等方面切入教育活动，提升其综合素养；面向中青年的社区教育则更强调其实用性，例如在职业技能学习咨询中和生活育儿等教育中渗透职业素养。引导其在工作中不断提升个人能力，完成职业培训，在生活中以身作则，为孩童树立榜样；面向中老年人加强其道路交通意识、新时代社会良序公俗认识、防火防电教育等，确保中老年人在快速发展的社会中不掉队，培养其文明的行为习惯和安全意识。社区教育的开展要贴合实际、贴近民生，以更“接地气”的方式融入居民生活，在潜移默化中完成精神文明的创建工作。

结语

综上所述，新时代展现新风貌，社区教育与德育文化教育相融合势在必行。社区德育教育工作的加强有利于不同群体思想道德素养的提升，助推文明城市和谐社会的创建。依托社区独特的资源优势，开展德育文化渗透工作要积极主动、不断创新，丰富新时代社区教育的内涵和价值。

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