摘要：工匠精神历史悠久，它是促进社会文明不断进步的动力。然而，国内职业学院对于同学们工匠精神的培育，在意识与措施等方面仍缺乏许多劳动教育，侧重于让学生学习专业理论与培育专业技术能力，弱化或忽视了学习专业理论内容及培育专业技术技能均尤其需要增进劳动教育这一根本。所以，就必须要从劳动教育的角度，探讨职业学院在对人才培养中增进工匠精神的问题。从国家战略上来讲，学校，社会上建立劳动教育基地，主要针对普职融通，普职衔接这块，劳动教育思想要从小抓起，从头抓起，并且职业院校发挥好这方面的作用。作者基于此，探讨了在培育人才过程中开展劳动教育进一步融入工匠精神的重要意义，在工匠精神前提下，对职业学院学生在进行劳动教育过程中存在的一些问题开展探讨，针对这些问题提出了相应的对策和建议。

关键词：职业院校；劳动教育；工匠精神；培养

引言

当代工匠精神指的是一种劳动精神，是人民大众创造新时代、实现中国梦的一种信念。建设一个民富国强的国家，应要数以万计有着工匠精神的技能人才。劳动教育是把生产劳动和德育、智育、美育及体育教育结合在一起，能够有效地促进社会生产。普遍开展劳动教育，让劳动光荣的思想根植人心[1]。劳动教育它是开展职业教育的基础，要想促进职业教育的整体发展，解决职业教育如今存在的问题，我们需要由提高同学们的劳动价值理念以及培育同学们优良的劳动素养着手。劳动教育如何切实渗透于职业教育过程中，如何促进职业教育的健康发展，是我们应要探究的主要问题。劳动教育的内涵和外延逐步被赋予适合新时代的内容，有着可扩展性，会在职业学院和家庭教育中，不断实现从理论知识到实践、再从实践到理论知识的健全过程。

一、工匠精神背景下职业院校学生劳动教育存在的问题

劳动教育是职业院校完成教育目标的一个推动因素，是增进同学们实践技能的一个重要措施，还是毕业生在走向工作岗位之前开展适应教育的重要一步。可是，如今进行的劳动教育还存在一些问题与不足。

1.劳动教育价值认同不够统一

实施劳动教育的原因，就是为了可以使同学们构建科学的劳动理念，可以使他们得到整体发展。然而，如今一些同学未认识到开展劳动教育的重要作用，在开展劳动活动中敷衍了事，把“体力劳动”当成是“低效劳动”甚至是“无用的劳动”，他们感觉劳动教育和本身现有的学习生活甚至将来的职业规划没有多大联系，未能由长远的视角来理解劳动教育的长效功能，因此，形成错误的劳动价值理念[2]。由外部因素而言，现代的教育价值理念趋向产生很大程度的偏差，大部分同学愿意找“薪资高、工作轻松、家附近”的岗位，不踏实的焦虑思想影响了许多的人，殊不知如此职业道德本身已经背离了职业价值理念，职业价值它是通过本身具备的智慧付诸行动，开展智力与体力相结合的劳动，达到对自我价值的认同。针对上面两点，对于劳动教育中自我价值的认可度应要在院校中良好开展，并不断统一起来。

2.劳动教育课程内容单一

如今，对于刚入学的学生设置的劳动教育，重点分成劳动教育与劳动实践两门课程。劳动教育中的通识教育不能激发同学们的学习兴趣，看到的仅仅是教科书，不能看到教科书背后的劳动通识教育，没有认识到理论教育与实践教育间的相互联系，仅仅停留于教科书单方面的传授与单一性的实践活动，劳动教育没有一定的深度。对于劳动实践课程，其内容主要以平时劳动、生产劳作等作素材，主要任务就是利用手工劳动促进同学们对校园氛围、宿舍、教室等公共场所的爱护，目的是培养同学们校园主人翁思想，使同学们成为爱劳动、讲卫生的人。该教育方式会造成劳动教育课程与劳动实践课程间密切程度缺乏，两个相对孤立的学科极易使同学们产生误解，教科书学习的内容在具体实践里没多大用途或行不通。所以，针对劳动教育学科的知识和实践的安排方面应要融入较多的内容[3]。

3.劳动教育课程评价体系不完善

对劳动教育课程评价是必修学分，常常是班主任老师来评价。如此评价方式的不足之处是缺少同学间的互评，评价者一般会偏爱帮助开展劳动教育的班干部;在评价的内容环节，很多是由劳动责任意识与工作态度、出勤次数、书面考核等方面来进行，所以，就造成成绩评估主观意识比较大，客观分数比较少，极易形成徒有虚表，对评估权重环节，同学们全面素养考核体系里对劳动教育学科的重要性反馈不明显，未能和同学们评先评奖挂钩，如此在一定程度上将减少同学们对劳动课程评价的期许，不能较好地调动同学们的主动性。

4.学生偏移的劳动观念与工匠精神

（1）思想上轻视体力劳动。部分同学对于在院校内工作的环卫工、宿舍管理者、保安等许多体力劳动人员有瞧不起的思想，也有一些同学可能瞧不起干农活或打工的爸妈或亲戚朋友，有意和他们疏远关系，害怕降低自我身份。这些学生不能吃苦耐劳，不具备艰苦奋斗、踏实能干的工作精神。

（2）态度方面不尊重、不热爱劳动。例如，垃圾到处乱扔乱放，这既是不珍惜环卫工劳动成果的表现，在校院内相互攀比也是对父母辛苦劳作的不尊重。职业院校学生不爱劳动，重点表现在平时生活里劳动懒散，不想做力所能及的事情。在专业学习培训中怕吃苦，常是利用互联网获得的信息来搪塞了事。在社会服务工作中他们不具备社会服务理念、责任承担及奉献意识。

（3）急功近利，没有精益求精的意识。部分同学好吃懒做，妄想一枕黄粱，缺乏一步一个脚印的工作精神。部分同学妄想一口吃个胖子，不愿意从小事做起，不具备精益求精敬业理念。

（4）行为方面消极应对，常常处于被动。一些学生不具备团队合作精神，由于受消极网络与社会不健康风气的干扰，一些学生会出现学习不主动，作业不认真等现象。

二、职业院校落实劳动教育深化工匠精神的意义

1.加强劳动思想教育

职业学院实施劳动教育，第一，把重点放在加强劳动品质教育，进一步开展劳动内涵、本质及重要性的认识[4]。利用对劳动的理解增进劳动价值理念的教育，有利于同学们形成科学的劳动价值理念，培养他们良好的劳动情感，进而让他们产生对所从事工作的敬畏和热爱，珍惜劳动成果，提倡劳动光荣，追求自身价值和社会价值统一，培育他们树立乐意学习、愿意实践、积极钻研的优良品质，在劳动教育中，展现自我风采，体会劳动的快乐，进而建立服务社会的远大理想与积极向上的工作态度。

2.培养伟大的劳动精神

劳动教育最终目标是培育积极向上的工作精神，弘扬我国人民艰苦朴素、爱岗敬业的良好传统，传承挑战创新、锐意进取的工作精神。目前，职业学院实施劳动教育、培育劳动精神的宗旨，是达到立德树人的目标。职业学院应根据当代特性及学生自身的特点，切实发挥劳动典范的力量与模范带头作用的价值引领，把同学们培育成具有敢于承担责任、具有使命感与奉献意识的工匠。

3.强化劳动实践教育

职业教育是给国家培育工匠型技术人才的教育阵地，怎样更有效地完成人才培育目的？当代劳动教育给予了答案。增进劳动实践方面的教育，不但要教给应掌握的专业基础理论，也需培养和专业技能及工作岗位有关的技术能力。以劳动促进智力发展，提倡在劳动中学习，利用生活与生产实践以及社会服务等多方面的劳动实践措施，进行多种多样的实践项目，提高同学们的劳动技术能力，培育他们对本专业或所学课程精益求精的思想理念，构造适应社会发展需求的专业技能。

4.养成良好的劳动习惯和品质

劳动教育宗旨是让学生培育成努力工作、诚实劳动与开拓创新的良好习惯与优良品质。诚实劳动与开拓创新良好品质的形成，关系到实现中国梦与同学们自我的健康成长，是培养高质量技术人才的重点。职业学院需切实发挥劳动教育特有的教育功能，加强同学们在辛勤、诚实工作的前提上，开展创新性工作，培育同学们追求卓越、爱岗、敬业、和勇于创新意识，善于交流协作的团队意识。

三、职业院校落实劳动教育深化工匠精神培养的策略

1.将工匠精神融入学校劳动思想观念的教育过程

（1）创建校园文化氛围

校园文化环境是影响同学们价值理念健康发展的一个重要因素。职业院校需以校园文化发展作载体，在校园里创建一个积极向上的劳动氛围。一是，健全校园文化应把劳动教育和校园文化建设有机结合在一起，使同学们在院校中能够感受正能量职业文化的熏陶。需要通过各种相结合的形式来融合本校的校园文化：1）打造劳动教育中心，将过去的海报、墙报等融入新媒体平台，灵活显示劳动教育的信息;2）树立模范代表，充分发挥其带头作用。推荐优秀的老师、同学、工程师作劳动教育代表，掀起比学赶帮的风潮;3）在学校组织各种各样的劳动教育活动，能够和社团活动结合在一起，定期开展;4）制作适合具体需求的劳动教育资料宣传图册，用形象的图文打造学校的劳动传统，或用校园杂志的形式，促进校园劳动文化的发展。

（2）构建良好的校内劳动教育环境

一个良好的校园氛围，能够起到潜移默化的效果。在校园内，把科学的劳动价值理念与工匠精神和当代教育融合在一起，能够提高教育效果。校园氛围的打造能够由角落里开始：1）结合校园的具体情况，在学院中打造绿色环境建设，契合绿色发展理念;2）设立一个展示平台，来定期展示同学们的劳动成果，对于好的劳动作品让同学们进行点赞评价，培养学生的劳动的价值感;3）在对垃圾进行分类时，让同学们主动参加，以身作则，在保持校园卫生的同时，也培育了同学们的责任感与爱劳动的习惯。

2.将工匠精神融入劳动技术知识的教育过程

（1）构建“专业+劳动”课程教学体系

中等职业学生不但应培育其努力学习的好习惯，而且还应培养专注学习的好习惯，在学习的同时体会工匠精神，不断形成工匠所应具备的行为方式。如此一来，需考虑专业的特色，且在专业学科的目标、过程、考核等环节里融入工匠精神，以高水准的专业技能作为学生的培训目标，把劳动精神的培育融合进职业教育体系的建设中，构成对应的专业知识课程系统。

（2）加强师资队伍建设

增进劳动教育，老师队伍的发展是不能缺少的一个环节，这即应要打造一个高质量的劳动教育教师队伍。老师能够利用培训、公司顶岗实习等措施，提升他们对劳动精神认识，在教学的整个过程中开展劳动理念与劳动精神的弘扬。另外，职业学院应切实开发当地特色，通过当地的社会资源，建立一个以当地工匠为主组成的宣讲队伍，定时间进行宣讲活动。通过典范引领的教育方式，对学生进行情感态度价值观和劳动教育。聘请有丰富经验的技术技能专家、劳动模范代表等构建专业性的劳动教育专家库，切实发挥榜样的带头作用。

3.将工匠精神融入劳动技能教育的过程中

（1）构建劳动实践模式

劳动教育的内容重点聚焦于增进中等职业学生的劳动理念，打造其劳动价值，提升全面工作能力等环节。劳动教育离不开实践活动，有着很大的实践与操作性。院校能举办多种围绕劳动这一主题的教学活动或劳动技术能力的竞赛，比如，技能周、职教周、青年技能日、爱护花草志愿者等，激发同学们的劳动积极性，打造学生科学的劳动价值理念，提升他们的整体素养。

（2）建立学生劳动实践训练基地

把工匠精神纳入劳动教育中，应该创建劳动教育训练中心。把校企协作、生产和教学有机结合作为教育平台，以当代学徒式实习模式作载体，增进对学生“工匠精神”的培育，让他们在培训或公司顶岗实习中开展深入的实训教育与感受式教育，充分体验公司内部的企业文化，培育他们形成精益求精、追求卓越的工匠精神，培养他们不怕吃苦受累、坚持不懈的品质，让他们拥有工匠精神需要的技术能力。

四、结语

综上所述，全面增进劳动教育，是职业学院达到培养学生工匠精神的有效措施。将工匠精神渗透于劳动教育活动中并不是简单的教学活动，其成效也不会在短期内反馈出来，针对长期且具有深远意义的劳动教育，大家唯有继续探讨与逐步实践，才可以把工匠精神渗透到劳动教育中，构成一个系统的教育体系。

参考文献

[1]孙羽，陈鹏.职业院校劳动教育的价值旨归：工匠精神——基于核心素养的研究[J].当代职业教育，2021（2）：55-61.

[2]陆云泉.以劳动教育涵养创新能力和工匠精神[J].教育家，2021（4）：42-44.

[3]兰礼波.如何做好中职学校的劳动教育以及工匠精神的传承[J].好日子，2021（12）： 1-1.

[4]王晶.新时代职业院校劳动教育实施路径研究[J].菏泽学院学报，2022，44（1）：58-61