摘要：在“五育并举”素质教育要求下，幼儿园教育首先要注重劳动育人功效，劳动教育能够实现知识的践行、品德的塑造、体能的锻炼、劳技的发展、艺术的创造，还能培养幼儿树立良好的生活学习习惯，能够尊重劳动人民和热爱劳动。目标是在潜移默化中让幼儿塑造劳动意识，养成热爱劳动的生活习惯，进而在劳动过程中实现学以致用，实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新的五育融合教育功效，促进幼儿全面发展成长。

关键词：五育并举；劳动教育；实践课程；五育融合；活动

一、以劳树德，开展社会劳育实践活动

作为素质教育先行者，陶行知先生的生活教育理论中强调指出了“社会即学校”理念，即就是五育并举要能注重教育实践活动的开展，要给予幼儿更多的自由发展空间、自主活动氛围以及实践操作机会，创设宽松的社会育人环境，体现做中教、学、求进步的幼儿园育人目标。在幼儿园劳育实践活动中，教师可以创设家园社一体化的社会互动环境，让幼儿在园内、社区、家庭等不同的社会真实场景中进行劳动体验。

在园内劳动实践活动中，教师可以引入多元化的劳动值日机制，例如成立大中小班劳动小组，在组内任命几位幼儿负责保洁员；也可以成立校园安全卫生小标兵等，将班级内的每一位幼儿都进行劳动制度编排。比如让孩子们分别管理教室卫生、区域整理、区角环境保护等工作，目标是让每一位幼儿都有劳动机会，都能热爱劳动，创设浓厚的幼儿园班级劳动氛围。

在社区劳动实践活动中，幼儿园可以与社区进行儿童劳动教育联合，根据社区现有的资源，开辟种植园区域，打造种植区角劳动体验基地。目标是让幼儿在种植区掌握除草、施肥、播种、浇水、松土等一系列劳动技能，体验真实的劳作场景。在孩子们劳动过程中，不仅能感受到劳动的快乐和收获，还能陶冶性情、发展个性、培养合作能力等，而且也明白了幸福的生活、美好的环境、可口的美食都是靠很多平凡岗位的劳动者付出劳力换来的。在这样的社会实践活动下，幼儿能够迅速理解劳动的伟大，懂得尊重和热爱劳动人民，珍惜他人的劳动成果，树立高尚的思想美德和良好的劳动生活习惯。

在家庭劳动实践活动中，教师可以鼓励幼儿在空闲时间多做一些力所能及的家务劳动，比如帮妈妈或奶奶洗衣服、拖地、擦桌子、择菜、整理衣物等，也可以由父母带领孩子一起去参观社区外理发店、快递站、餐馆、菜市场、园林等场所，让孩子感受劳动人民的辛苦付出和对社会的贡献。再鼓励孩子对劳动人员进行感谢和慰问，并献上一份爱心小礼物，表达自己对劳动者的尊重和喜爱。

二、以劳增智，开展家园共育训练活动

通过经常性的让家长进入园内和班级中，可以提高家园合作的力度和层次，比如可以组织各学段班级开展“家庭劳动教育沙龙会”活动，鼓励家长与班级教师共同参与孩子的家庭劳动实践活动，凝聚家长的教育责任心，协同教师做好班级管理、拟定共育计划、提供后勤服务等。这不仅有助于家长实时了解到孩子在园内的学习情况和教育现状，还能帮助家长认识到双减政策下的五育并举理念。借此良机，可以帮助家长扭转以往家庭教育的固化观念，不执着于给孩子报各类培训班，而是给予孩子更多的教育关怀和成长陪伴，更加重视五育共同发展。

对此，教师需要指导家长和幼儿共同参与到班级劳动课题组学习活动中来，并根据不同学段制定符合幼儿年龄的家庭劳动技能训练方案，并设计必备技能、自选技能两种方案。比如针对中小班幼儿，可以在必备技能中让孩子们掌握自己整理玩具、清洗小物件、生活垃圾分类、打扫卫生、准备餐具、洗漱、叠被子、穿衣服等日常生活技能。而对一些剥豆子、淘米、制作水果拼盘、养花、择菜洗叶、包装礼物等复杂的劳动，可以在自选技能学习中自由选择。此外，教师还可以通过区域活动、文艺活动、节假日活动等契机，充分利用园内资源展开家园互动，引导家长走入园内和课堂，参与孩子的园内劳技训练活动。

比如在美工区域中，教师可以引导幼儿从环境布置入手，将孩子们自主创作的一幅幅充满童趣的书法、国画、剪纸等作品展示在班级主题墙、园内公共区域等显眼位置，并让家长共同参观，以此激励幼儿的学习探究欲望和劳动创作意识。又如在各种节假日到来前，教师可以组织家长入园，参与园内的劳作实践教学活动，以亲子互动的形式带动孩子的劳动技能学习，帮助孩子树立高尚的劳动情怀，培养孩子们优秀的劳作能力、丰富的劳动思维、敏锐的劳动意识等。例如可以在劳动节到来前后，组织家长和孩子一起编制手环、绘制彩蛋；可以在植树节到来前后，组织家长和孩子一起参与园内和社区的植树、拔草活动；可以在端午节到来前后，组织家长和孩子一起尝试包粽子、做香袋等趣味体验活动等等。目标是在发展幼儿生活劳技本领的基础上，帮助幼儿塑造爱国、爱党、爱家、爱人民、爱社会的大爱意识，树立劳动传承思想和乡土情怀，懂得劳动最光荣、劳动创造美、劳动人民最可爱的道理，从小养成勤奋劳动、诚实做人的优秀品质。

三、以劳健体，开展体劳结合特色活动

五育融合还要发展幼儿的身体素质，对此，幼儿园需要开展体育游戏活动。以大班幼儿为例，他们的体能和肌体敏感性比中小班幼儿更强，对于户外体育运动充满好奇。在每次体育活动中，可以运用富有趣味性的游戏环节与语言，结合实际活动目标，引导孩子们参与到体育运动中来。

首先，通过走、跑、跳、跨、攀、爬、投、传、拍、搬、踢等自然动作，拓展幼儿的体质、体能、技巧等体育素养。然后，让幼儿体验之前学过的动作，调动运动经验，再融入新目标，对踢球、投掷、跳绳、体操、拍球等动作进行练习。最后，在音乐和游戏的氛围中，让幼儿通过活泼有趣的体育动作去达到强身健体的目的，也可以设计具有合作竞争氛围的比赛游戏、对抗游戏等，彰显体育与劳动结合的育人优势。

此外，可以开展幼儿太极拳、户外篮球等特色活动，让每个幼儿都能学习传统文化特色活动。也可以在园内增设幼儿足球活动，形成特色体劳结合活动教育规模，并发挥家园共建促进孩子成长的综合育人效果。同时，园内可以定期开展各类亲子活动，举办春季种植园区种花除草活动、秋季亲子运动会、六一文艺汇演、重阳节到敬老院为老人献爱心等体劳活动。这样的户外体育劳动氛围下，不仅能增广见闻，也加强了家园合作，为孩子们的童年生活留下美好的回忆。

四、以劳育美，开展园本劳动艺术课程

将劳动教育纳入幼儿园教育的全过程，要以快乐、愉悦的活动体验方式为主，一切的教育主旨要以激发幼儿的探索乐趣为动机，促进幼儿形成正确的劳动价值观，不断提高园内劳育教学质量，为幼儿的终身发展和人生幸福做铺垫。对此，教师需要对劳动教育再认识、再定位、再创新，通过构建园本劳动艺术类课程，发展巧手快乐劳动等方式，形成园内劳动教育融合艺术教学的特色课程。

比如在“变废为宝”美工艺术教学时，教师可以借助一些与幼儿日常生活息息相关的废弃物品进行收集利用，将它们呈现在美术课堂上，然后启发幼儿把这些废旧的生活材料改造成为具有美学艺术的作品。它们可以是旧纸盒、吸管、废报纸、塑料瓶、纸杯、毛线、纽扣等等，在教师创设的生活化素材启发下，孩子们可以自由选择素材进行艺术加工处理，把这些废旧物变为一个个活灵活现的艺术品，体验劳动创造美的过程。

比如有的幼儿可以利用废报纸做出一顶美观的帽子，或者一座桥梁的模型，有的幼儿可以把塑料瓶用裁剪的方式做成好看的花篮，而有的幼儿还可以利用纸杯、毛线、纽扣等做出一个卡通人物。此外，在活动的引导下，幼儿会树立节约资源、变废为宝、热爱劳动等良好生活习惯，懂得从多样化的角度看待事物和问题，以此启迪心智、陶冶性情，这就是劳育和美育结合的综合素养培育效果。在劳动融合艺术教育的体验活动开展下，幼儿可以获得劳动创造美的情感体验，还能发展劳动技能、艺术本领，在手脑并用中激活艺术想象思维和创新能力，实现以劳动教育促进全面发展的教育目标。

五、以劳创新，开展劳动生活情境教学

教师可以采用幼小衔接教学思路，利用小学语文情境教学模式，设计一些与劳动教育内容有关的生活场景，再借助一些生活问题引导，让幼儿能够利用劳动常识解读生活问题。目标是在潜移默化中让幼儿塑造劳动思想，养成热爱劳动的生活习惯，在劳动过程中能够学以致用，实现以劳促智的融合教育功效。

比如教师可以将《口语交际：小兔运南瓜》设计为大班幼小衔接教案，并借助生活化的口语交际氛围进行发问，让幼儿从情境图片中的劳动画面进行思考，展开口语交际互动教学。首先，教师可以出示一组图片，图片中展示了兔妈妈带领小兔子到森林种南瓜、摘南瓜、运南瓜等劳作场景图，画面中的小兔子表情很为难，它不知道该怎么把南瓜运回家中。

然后，教师可以采用小组合作模式，按照小学语文课堂合作学习氛围，将幼儿分为几个小组，并进行生活化提问：“小兔子想要把南瓜运回去，可是它碰到了困难，我们来帮一帮它吧，想一想有什么办法可以将南瓜运走呢？”接着，幼儿在自主思考、小组合作交流的生活氛围中，能够畅所欲言，想到自己运南瓜的各种小妙招。这一环节具有多重教育功效，一是培养了幼儿的劳动常识，让幼儿懂得货物搬运要借助一定的劳动工具，要能正确使用它们，激发了劳动探索热情。二是激发了幼儿的劳动思维，在思考小兔子如何搬运南瓜的过程中，幼儿会积极联系生活中的所见所闻，想到平板车拉运、小货车拉运、三轮车拉运，想到装卸时合作搬南瓜、履带传输南瓜、起重机转移南瓜等方法，发挥了劳动创意思维。三是培养了幼儿的合作学习精神，让孩子们在浓郁的生活气氛下感受劳动的快乐、价值和收获，树立热爱劳动、自觉劳动的意识，懂得向小兔子学习，帮助妈妈干一些力所能及的家务事。

结束语

综上所述，五育并举理念下，劳动教育要先行。通过开展五育融合下的劳动教育，一方面可以促进幼儿的活动体验，感受到劳动技能学习的快乐和收获，懂得从小热爱劳动、尊重劳动者等美德，从而增长心智。另一方面，也能发展幼儿的劳动美观念，让学生明白劳动的可贵，在平时生活学习中自觉树立劳动精神、锻炼意识、审美素养等，实现五育并行发展的教育目标。

参考文献

[1] 张敏. 浅谈幼儿园”五育并举”工作管理[J]. 百科论坛电子杂志，2021（20）：1038.

[2] 王海霞. 基于五育并举的幼儿园特色课程构建研究[J]. 考试周刊，2022（2）：159-162.

[3] 倪玲玉. 陶行知思想指导下的劳动教育实践[J]. 生活教育，2021（20）：69-71.

[4] 陈凤霞. 探讨德育视角下幼儿园劳动教育的意义及实施方法[J]. 教育，2021（48）：20-21.

[5] 许娟丽. 幼儿园开展劳动教育的方法探索[J]. 成才之路，2021（18）：44-45.

[6] 顾晓君. 幼儿园开展劳动教育的有效途径[J]. 家长（上旬刊），2021（9）：147-148.

[7] 刘满娣. 幼儿园一日生活中渗透劳动教育对策探究[J]. 读与写，2022（19）：208-210.

[8] 吕辉. 利用区域活动开展大班幼儿劳动养成教育策略初探[J]. 基础教育论坛，2022（10）：83-84.