摘要：阅读是初中语文教学中重要的教学任务，也是提升初中语文教学成效的重要教学手段之一。为了能够让学生在初中语文教学中快速的实现自我提升，让学生的阅读理解能力，学生的语文学科学习能力提升，初中语文教师在阅读教学的过程中一定要创设全新的教学举措，为学生的高效进步创设高效性的语文教学课堂。鉴于此本文对阅读教学在初中语文课堂教学中的创新举措进行了系统的研究，希望得出的相关创新举措能够让学生的语文课堂学习增添全新的创新性助力。

关键词：阅读教学；初中语文；创新举措

阅读是丰富学生学习体系，开拓学生的学习认知以及眼界的重要方式。在初中语文课堂教学中，基于阅读形式能够让学生在阅读当中升华自身的语文学科综合学习素养等。初中语文教师在语文课堂上创设多样的阅读教学形式，以阅读为依托，增强学生的阅读理解能力，为学生的写作和语文知识学习开辟渠道，为学生今后的语文学科学习、其他学科的学习等奠定阅读技能方面的基础，为学生扫清来自阅读理解和阅读技巧方面的障碍。以这样的方式提升学生的阅读综合水平，提升学生的语文学科核心素养水平。

一、基于阅读教学的初中语文课堂教学创新现状

在进入新课改教学阶段之后，初中语文教师在阅读训练教学过程中对学生的教学理念和教学方式发生了积极的转变。教师开始逐渐意识到创新型阅读的重要性，开始在教学的过程中以阅读为出发点，为学生营造多样化的阅读课堂环境，在这样的尝试过程中，教师的初中语文课堂创设也取得了非常明显的教学成果，为初中语文教学向新课标教学目标靠拢增添了强有力的助力。但是在探究的过程中也出现了不少的教学缺憾，深究这些教学举措的缺点和劣势不难发现，问题主要集中在以下几个层面，首先对学生的阅读以及语文课堂教学情境设置不够完善和多样，无法引发学生的思想情感共鸣等，其次阅读形式需要进一步的优化和提升，学生的积极性仍旧需要进一步的调动，最后学生的阅读参与度仍需提高等。

二、基于阅读教学的初中语文课堂教学创新举措

（一）创设教学情境，引发情感共鸣

作为一门人文学科，语文教学对学生的思想情感塑造有非常重要的教学意义。在初中语文教学过程中，教师通过阅读教学，阅读理解积极的调动学生的思想情绪，激发学生与文学作者之间的思想共鸣，这样的方式不光能够让学生积极主动的学会语文教学中的重要教学内容，还能够让学生在思想层面上得到积极的升华和完善。所以初中语文教师在对学生设置基于阅读教学的初中语文课堂的过程中，一定要利用好现代大多数的优势教学资源，通过视听效果、转化文学作品等诸多形式，帮助学生拉近与作者时代背景、拉近作者的思想情感、拉近与作者的情怀之间的距离，帮助学生感悟作者的情感主线，升华学生的思想水平，唤醒学生与文学作品之间的思想共鸣，以此来升华学生的阅读理解能力，升华教师的课堂创新举措等。

以《背影》一课的教学为例，初中语文教师先对《背影》这篇课文进行系统的探究，探究之后设定一个阅读教学的主题。例如在《背影》一课当中，涉及大量的父子关系细节描写，教师可以以此作为出发点，为学生们选取一些具有教学意义的影视剧作品片段作为课前导读环节的内容。以此来带动学生们对生活中父子情感的共鸣。随后引导学生积极主动的进行课文的自主探究阅读。然后以阅读内容探究小组的方式引导学生进行阅读分享训练。在沟通和分享的过程中，升华学生的阅读理解能力。在课后，教师还可以让学生们通过写作的形式巩固课堂所学的知识。通过视频引导、自主阅读、沟通分享、写作等方式强化阅读训练，创新阅读成果等。

（二）优化阅读形式，调动积极性

优化阅读形式是调动学生积极性的重要方式之一。在传统的阅读形式当中，学生已经产生了耐受心理。对于一成不变的阅读形式已经有枯燥感。所以初中语文教师在创设基于阅读训练的教学课堂时，一定要十分注重对阅读形式的创新和创造。以多种多样的形式优化教学内容，以多样的方式激发学生对文学作品阅读，对相关的语文知识产生好奇心，通过这样的方式，让学生在自主阅读中成长，积累更多的语文知识和文学素养。

创新型阅读形式有很多，例如分组阅读训练，读写一体化训练，演绎阅读等。这些方式在阅读教学中进行应用都能够取得不同凡响的收效。以《红星照耀中国》部分内容阅读训练为例，教师可以让学生先结成不同的阅读小组，然后每个小组选取不同的片段进行阅读。随后在阅读的基础上创设自己的剧本，通过演员表演的方式将阅读理解的内容表现出来。通过这样的形式，学生们能够更积极主动的投身到阅读和表演当中去。在阅读和表演的过程中调动学生的积极性，锻炼学生的各项技能，将学生的语言组织能力学生的综合表现能力等有效的联系成一个整体。

（三）创新阅读文本解读方式，引导学生参与

在语文阅读教学的过程中，有一种非常重要的教学内容，那就是教会学生掌握多种多样的文体。不同的文体对于学生来说有不同的教学意义。散文，形散神不散，对于情感的描述细腻、综合，对于学生的联想和想象能力提升有极大的帮助。议论文掷地有声、铿锵有力，对于学生的逻辑思维能力培养意义和作用都非凡。记叙文表现手法多样，对于学生的叙事能力、表达能力等的进步有综合的提升效果。总之初中语文教师在教学的过程中一定要创新对文本的解读，为学生的各项能力培养增添助力。

在对学生进行文本解读方式创新的过程中，教师一定要注重对学生的提问环节。通过多样的提问方式让学生的思维得到启发，让学生对文本有新的思考和理解。以《恐龙无处不有》一课的教学为例，教师在对学生进行课前引导的环节，教师要有针对性的创设一些问题，让学生带着这些问题进行阅读探究。例如要让学生搞明白，为什么作者说恐龙无处不在？在还有哪些课文之外的论点可以证明恐龙无处不在？等等。以这样的方式让学生进行更深层次的思考。以此来创新阅读形式，让学生自主参与到文本解读方式当中。

结束语

总而言之，基于阅读教学的初中语文课堂教学创新，要从为学生营造创新型的教学场景、为学生优化教学形式、让学生参与到创新阅读文本解读当中等多个形式入手，以此来激发学生的主观能动性，优化学生的语文学科阅读思维能力，提升学生的综合素养水平。

参考文献

[1] 刘莉华. 基于阅读教学的初中语文课堂教学创新路径[J]. 天津教育， 2022（17）：3.

[2] 唐丹. 新课改下初中语文阅读教学的创新路径[J]. 读天下（综合）， 2020， （24）：11.