摘要：随着人工智能技术的快速发展，在信息社会中，也是一个重要且有价值的资源。它可以解决人类无法适应于复杂和多维环境下生存与应用信息技术带来挑战、机遇。本文通过对计算机网络教育现状分析发现其中存在一些问题：教师和学生缺乏交互性；多媒体教学内容单一枯燥；师生间互动少等方面文章重点研究了人工智能技术在初中课堂教学中运用，以促进其更好地实现信息传递功能为目的的信息化课程改革实践，希望能进一步推动我国初中信息技术学科发展进程。

关键词：人工智能；初中信息技术；教学探究

一、引言

人工智能技术的出现，极大地改变了人类生产生活，使人们在工作和学习中更加得心应手。人工智能是一门集计算机、神经科学与物理等多门学科为一体的新兴边缘交叉研究领域。它涉及到多个方面如生物遗传算法、智能计算以及机器识别等知识点都需要深入研究与探讨问题并寻求解决方案；同时也要解决实际工程应用问题，因此必须建立一套行之有效的技术支持方案来满足用户需求，这就是人工智能课程教学改革中所需具备内容之一。

二、人工智能在初中信息技术教学中的应用现状

（一）重视程度不够

目前，我国初中信息技术课程的教学内容、方式以及评价体系等都与传统学科相比较为保守和陈旧。大部分学校在进行信息化教育时，没有将新课标要求作为依据来制定科学合理的课堂教案。这就导致学生无法全面掌握相关知识结构及使用方法；教师也不能根据实际情况提出问题并解决问题或对症下药地完成作业目标；部分信息技术课程还未能充分利用已有资源为其补充必要信息内容等方面存在不足之处，这些都不利于培养学生创新能力和实践应用技能。

（二）教师专业能力不足

由于我国初中信息技术课程的特殊性，很多教师不具备专业知识，在教学中很难把握学生学习情况。比如：有一些老师对计算机课比较感兴趣或者认为可以使用电脑进行辅助操作；还有些学校虽然重视起来了网络资源建设和开发工作并投入大量资金用于硬件、软件方面研究等问题上但也只是表面做文章而已。这些都反映出我国初中信息技术课程的教学质量有待提高，教师缺乏相应专业知识储备与能力的培训是目前影响学生学习效果最重要因素之一。

（三）学生认识较为肤浅

在传统教育模式下，学生只关注学科知识的学习，而忽略了计算机、化学等其他课程。信息技术课作为一门综合性很强的科目之一。它是一个开放性非常强又抽象复杂难懂易理解度很高并需要实践操作能力较强以及具有较多动手和探索精神才能完成教学任务这一特点是初中教师应该重视起作用最大的是如何提高课堂效率以适应时代发展趋势下学生所需的信息技术知识，而不只是关注技术方面上和技能培养上[1]。

三、基于人工智能的初中信息技术项目化教学策略

（一）创设情境，激发学习兴趣

在初中信息技术教学过程中，学生的学习兴趣与知识面、能力和思维方式等方面都存在差异，因此需要教师根据实际情况采取不同方法。比如：利用多媒体技术进行课件制作时可以加入相关动画场景。这样既能调动学生们的积极性还能够激发他们对计算机学科学内容理解力；通过观看视频或者播放有关课堂任务完成作业后让同学在大脑中形成一个完整的画面记忆；在初中信息技术教学过程中学生遇到问题要及时与老师沟通并寻求帮助，提高学习兴趣和能力。

（二）问题驱动，促进项目实施

在项目驱动的过程中，学生需要自主选择、合作交流、主动学习。在小组协作完成后教师要及时给予反馈和评价，首先是课前任务。通过课程标准要求下确定信息技术教学内容与目标；其次是课堂问题设计及分析：根据实际情况提出不同类型的问题并进行深入研究；再次就是课堂活动组织实施：对学生进行分组讨论、小组分工等方式解决相关疑难点，最后再将成果展示给老师或同学，让大家在学习中互相帮助和支持。

（三）鼓励质疑，优化项目内容

在传统的初中信息技术教学中，教师通常是将教材知识作为重点，而不重视学生对课程内容的理解和应用。这种做法导致了学生学习效果不佳，甚至出现厌学现象。因此必须鼓励学生质疑问题解决过程及结果如何进行改进等一系列活动来提高其自主思考能力与动手操作实践水平；同时也要加强师生之间交流互动与合作意识培养以及信息技术学科中其他领域教师教学经验积累等等方面都应给予关注，以促进人工智能课程内容的优化和完善。

在传统的教学过程中，教师往往是按照教材内容进行照本宣科，这样一来学生很难理解课本知识。但是随着人工智能技术的发展和应用范围不断扩大。很多老师也意识到了利用计算机来制作微课视频资源对初中信息技术课程学习效果提升有一定作用；比如说可以将一些比较简单、容易操作且易学点分解为一个个小的模块或几个模块中去设计教学过程，通过这种方式不仅能提高教师自身专业能力还能激发学生自主思考与分析问题等方面[2]。

（四）成果展示，实施项目评价

学生通过在信息技术基础上的自主学习，能够获得更多的知识，同时也能更好提高自己对计算机应用能力。但是由于目前大部分学校硬件设施不足、教学资源有限等原因。部分教师不注重培养学生课外实践操作和研究开发能力；有一些教师甚至会占用有限时间来布置作业或者让同学们进行练习测试等等这些方式都大大降低了学生对信息技术课程的兴趣与学习积极性以及课堂效果，因此在今后信息化教育发展过程中必须要加强评价手段的利用。

通过对项目成果的展示实施，教师可以发现学生在知识学习中存在的不足，及时进行调整。同时还能从信息技术教学课堂上获取更多有用信息，更好地互动交流和沟通，促进师生间关系更加和谐稳定发展，培养学生独立思考问题意识与创造能力等综合素质高、创新性强且具有自主探究精神的人才为社会服务的实践型新时代背景下，人工智能技术应用于初中信息技术课程中还需进一步完善相关教学内容及学习策略。

四、总结

综上所述，人工智能技术的研究在初中信息技术教学中具有非常重要的意义，它可以有效提高学生学习效率、提升知识建构水平。但是目前我国很多教师还没有完全领会和理解该新技术所带来巨大优势。因此本文从实际情况出发提出了几点建议以供参考：首先要注重培养学生主动思考问题与解决问题能力；其次是加强课堂上师生互动交流，增强师生在学科间的相互促进作用；再次优化教学资源设计，提高学生学习效率及效果等方面为初中信息技术教改提供借鉴意义。

参考文献

[1]李瑞云.高中信息技术课程中的人工智能教学初探[J].学周刊，2020：79-79.

[2]马金亮.基于人工智能的电子信息技术应用探究[J].数字化用户，2019：96.