【摘要】随着新课标的改革，如何有效促进学困生的转化始终是教育工作者的一个重点问题。因此，大批高中教育工作者针对如何有效促进英语学困生转化进行了分析与解读，希望全面推动教育教学工作模式的多元化发展，从而帮助每一名学生结合教学活动合理实现对于英语知识的很充分了解与系统掌握，进而促进高素质英语人才队伍的培养与建设。

【关键词】高中英语；学困生；转化策略

引言

随着科技的不断创新，全球一体化发展趋势越来越明显，不同国家之间的交流日益增多，英语作为世界上应用最广泛的语言之一，显得尤为重要，英语教育也受到越来越多人的重视。高中阶段是学生学习英语，夯实基础的重要时期，英语教师要保证所有学生的英语水平达到一定程度。因为每个学生都是独立的个体，所以他们在学习英语期间存在明显差异。有些学生英语学习能力较强，英语水平较高，也有些学生英语学习能力较弱，学习能力较差，成了学困生。

1高中英语学困生形成的原因

（1）英语基础比较差。在升入高中以前，在小学的时候，孩子们都会对英语有一定的了解。然而，在基础教育阶段，英语课的教学资源却很有限，导致了一些高中生英语基本功薄弱。一些父母在幼儿园给他们报名英语课程，以提高他们的英语能力，因此他们的英语能力也会发生巨大的差异。相对于小学来说，高中的科目比较多，在学业紧张的状态下，很难将所有科目都处理好，从而造成了“偏科”的产生。因为英语底子薄，使人有一种低人一等的感觉，长期如此发展，会使他们对英语失去热情，甚至害怕英语，从而造成英语学困生的现象出现。（2）卑心的影响。在英语知识开始前，一些同学的语言、算术等学科的基本功都很薄弱。在这种情况下，学习不好的人很容易就会产生有一种低人一等的感觉。英语是目前高中里最重要的一门课程，在学习的过程中，表现不好的同学都会产生一种相对自卑的感觉。如果老师在课堂上不注意培养他们的学习热情，那么他们就会对英语感到反感。在英语教学中，由于教学内容的不断加深，使原来较弱的学生在教学过程中出现了许多问题。有些人甚至出于自己的自尊心，不肯向老师和同学讨教。如此一来，有些同学的英语能力会越来越差，在测验中也不会有好的表现。加之父母和课堂教学的双重因素，使得学生在英语学习中出现了自我放弃的心理，从而导致了英语学困生的出现。（3）学习方式不合理。在高中英语教学过程中，教师的作用最大。所以，在课堂上，老师要尽可能地把课堂时间用于指导学生。然而，在课堂教学和学习的时候，一些原本对英语缺乏热情的同学会走神，在课堂上不能专心听讲，不能很好地参加老师安排的各类英语活动。而且老师给的重点知识也没有认真记录，而这样的不科学的教学方法和教学方法也是造成出现学困生的原因。

2高中英语学困生转化策略

2.1做好学习技巧讲授，引导学生提升英语学习效率

从教师的角度来看，在对学困生进行转化的过程中，教师应积极做好对于英语知识学习技巧的合理讲授，从而帮助学生养成良好的学习习惯，促进其英语知识学习效率的提升与优化。在此期间，通过积极践行“授人以鱼，不如授人以渔”的教育教学理念，教师可以引导学困生进一步结合教育教学活动实现对于英语知识的合理分析与自主思考，对于学生学习思维能力的延伸与拓展具有良好的促进意义。通过积极做好对于英语知识学习技巧的合理教授，教师可以帮助学生通过不同方式作为切入点有效实现对于英语知识的探索与合理分析，对于学生英语知识理解能力的提升具有积极意义。与此同时，通过引导学会生亲切做好对于相应英语知识错题本的合理设计与制作，教师可以帮助学困生更好地实现对于英语易错点和理解误区的充分记录与定期翻阅，从而强化学会上对于相关知识的理解水平，对于学困生英语能力的拓展具有积极意义。

2.2采用分层教学的形式，培养“学困生”的英语学习兴趣

分层教学法是高中学习困难学生非常有效的英语学习方式，分层教学实际上可以基于个性化的教学方法激发英语学习困难的学生的学习能力，这就要求我们的老师在教学过程中认真研究分层教学方法，并及时激活课堂环境，以提高学习困难学生的学习质量。当有学习困难的学生受到老师的重视时，他们会有一种满足感，并对未来的英语课程充满信心。在分层教学法中，资历对有学习困难的学生的学习有显著影响，因此教师应关注学习困难学生在课堂上的发展。例如，在分层教学过程中，有学习困难的学生正确回答问题后，老师激励表演学生，这可以让学生对分层教学法有足够的信心。分层英语教学可以根据学困生对英语学习的理解，打造出非常适合学习困难学生的学习课堂，是真正启发性英语的一种教学方式。由此可见，对学习障碍学生的教学是有一定的方法和策略的。教师在高中学习障碍学生的教学过程中一定要注意指导方法，要正确运用分层教学方法，帮助学习障碍学生更轻松地学习英语。

2.3合理教学，培养学困生良好的学习习惯

学困生在课堂教学中表现出不良的学习行为，课堂记录不够仔细，而且无法专心。要解决这些问题，就必须要让学生们学会如何做好笔记，这样才能加深他们的理解。但有些学生的作业记录很凌乱，而且作业次序很杂乱。在这样的环境下，老师要教他们按章节和不同的内容来记录，例如，按照英语课本上的章节来记录，并将所学到的词汇和文法等内容，编成相应的章节。还有就是将词汇的种类、语气、词汇等进行归类，将词汇分为动词、形容词、名词等，通过这些精炼的注释可以强化词汇的记忆。在语气用词上分为虚拟语气、祈使语气和陈述语气三个部分，使学生对英语有更多的认识，从而使学生形成正确的学习行为。

结语

高中英语教师想要在教学期间实现学困生转化，就要先了解学困生形成的原因，然后有针对性地寻找转化策略，通过改变学困生的学习态度、学习方法，培养学困生的学习习惯，提高他们的英语学习水平。另外，还要对教学方法进行创新，改变师生关系，让学困生认识到学习英语的重要性，激发他们的学习积极性，最终实现学困生转化。

参考文献

［1］王士伟.新课改下高中英语教学创新分析———基于学困生转化研究［J］.试题与研究，2021（11）：140.

［2］黄苏娟.高中英语学困生与学困生的转化与帮扶策略研究［J］.校园英语，2022（48）：145.

［3］薛保华.因材施教，分层教学———论高中英语学困生的转化［J］.校园英语，2022（44）：96.