摘要：在提高语文核心素养的教育政策指导下，要求语文课上以生为本，确立学生在学习中的主动地位。角色扮演法应用到语文课堂中，符合以生为本的教育理念。在学生深刻理解作者写作背景和写作意图条件下，身临其境切身体验所扮演角色的心理感受和情感表达。角色扮演在小学语文课堂的应用能够让学生注意力集中到角色的特征拿捏上，进而提高小学生的学习质量。我校刘兰玉校长积极构建“学生自主发展，教师助力成长”的课堂模式，推动“五步助学法”课堂改革，全面落实“立德树人”的价值追求。

关键词：角色扮演；五步助学法；应用分析

引言

语文是一门综合性学科，是其余学科的基础保障，所以语文学科在整个教学工作中占有举足轻重的地位。这就需要教师在实际语文教学工作中，展开多角度的革新，以确保语文教学的教学质量。“五步助学法”以学生为主体，让学生主动学习，积极参与，通过多种形式参与课堂学习。其中角色扮演应用到语文课堂教学，该方法也是一种教学实践的创新。创设情境，使学生在扮演各种各样、行行色色的角色中，活跃思维，丰富情感，更加积极主动的完成学习任务，有助于提高小学生的语文核心素养。

一、角色扮演法，调动学习积极性

传统的语文教学中，知识点完全是通过教师的语言描述进行的讲解的，“教师以讲为主，学生以听为主”的教学方式，课堂氛围沉闷，不能有效调动小学生的学习兴趣和主动性。基于此种情况，我校刘兰玉校长构建的“五步助学法”适应学生的发展，其中在小组互学环节中引入活泼生动的角色扮演法，对活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性具有非常显著的效果。通过学生对所学课程中的角色扮演，以学生为主，学生在充分理解课文内容，并对所扮演的角色的性格、心理了解后，再经过自身的理解和感悟向外表达的过程。不仅锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，不有助于学生核心价值观的培养，促进语文教学质量和教学效率的提升[1]。

例如，在部编版小学三年级语文课中《慢性子裁缝和急性子顾客》一文中，讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮；人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。老师通过微课形式给学生展示了文章所描述的故事情节，并分析了文中的人物突出特征。在老师的引导下，让学生分组，扮演故事中的慢性子裁缝和急性子客顾，在人物扮演中要用语言和肢体语言求突了人物性格特征。表演结束后，需要角色对换，体验不同人物的角色的心理感受。每个学生参与到角换的扮演中，并体会不同的角色，不同的性格特征，不同的心理需求下，会做出不同的表达和表现。使学生把精力集中在所扮演的人物上，培养了学生对课文知识的学习兴趣，提高了学习效率。

二、角色扮演法，锻炼社会实践能力

无论什么学科，教师均应将“学以致用”作为教学方向的指导，语文知识的实践应用能力具有极为重要的意义。小学阶段的学生天生具有丰富的想象力和模仿能力，教师应该抓住小学生该阶段的年龄特征和优势，并充分发挥其丰富的想象力和模仿力优势，将其运用到学习和实践中，同时全面促进学生的实践应用能力的提升，语文教师运用角色扮演法，感受现实中的人物角色，并为学生创造实践的机会，全面推动学生的实践应用能力的成长和发展[2]。  例如，部编版五年级语文课中《我是小小讲解员》一课，主要锻炼学生口语交际能力。教师可以利用微课形式直观生动地展示讲解员的正确站姿，手势等形体礼仪和规范。结合学生的年龄特征给出合适的讲解内容范围，比如“巍峨的万里长城”、“神奇的火山”、“智慧的宝库**博物馆”等等让学生自主选题，自主发挥写出讲解稿。学生完成讲解稿，让每一个学生扮演小小讲解员，在课堂中展示自己的讲解内容。针对每一个小小讲解员的表现，教师应给予点评，让学生了解“小小讲解员”应具备的基本职业素养。在此基础上，选择出优秀作品和表现优异的学生，推荐其社会实践活动。在真正的社会实践中使学生的语文素养得到进一步的升华。

三、小型话剧表演，升华学生表演能力

角色扮演需要为学生设置特定的情境中，让学生全身心投入到这一假设的情境，深切感受并真情表达。教师可以在语文课题程选择一篇故事情节较强的文章，编成小型话剧，组织 学生完成小型话剧的表演。学生在角色扮演的过程中能够对文章的内涵进行深刻理解和并形成记忆。让学生能够在合适的情形中演绎角色，使学生的身心真正投入到文章当情景中，学生能够在合作交流中顺利成长[3]。例如，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈 》的时候就让学生对其中的角色进行演绎，教师根据每一位学生的性格特点安排角色。学生为了在表演中展现出自己的表演实力，使自己所扮演的角色更加形象生动，就会对文章中的所有细节内容进行分析和体会。教师引导学生在表演过程中使用肢体语言和适合的口语方式演绎角色，这样能够使角反扮演法具有更高的效率，学生的各项能力能力得到锻炼和深度挖掘。

结束语

综上所述，小学语文教师在实际教学工作中，应谨遵国家政策方向，以学生为本，根据班级学生的实际需求，开拓新的教学方式，运用“五步助学法”制定出合理的教学内容。“五步助学法”的五大助学模块能使教师助力学生成长，使学生全身心投入语文知识的学习中，从中感受语文知识带来的快乐和成就感。灵活运用角色扮演法让学生身临其境般投入角色中，更便于其对文章内容的理解和记忆。让学生的语文知识研究兴趣能够得到激发，教学效率会事半功倍。

参考文献

[1]张积新.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2021（25）：33-34.

[2]侯爱.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].天津教育，2020（26）：99-100.

[3]张建伟.情景教学在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2020（28）：17-18.