摘要：高中语文教材内容丰富，且具有的一定的难度，基础薄弱的学生在学习中难以跟上教师的节奏，语文课堂教学效率无法得到提升。而在信息化背景下，互联网的发展为教育教学提供了丰富的资源，高中语文教师要对课堂内容做出调整，适当地融入数字化教学资源，拓宽学生的视野，降低语文知识的理解难度，提高学生的学习效率，在教师的精心设计下，能够营造出良好的学习氛围，吸引学生的注意力，有助于课堂教学效率的提升。

关键词：网络平台；高中语文；教学资源

引言

“互联网+”成为当下教育最深刻的时代背景。在“互联网+”时代，教育教学的诸要素都在发生着深刻的变化，譬如教与学的场域界限逐渐弥合，教师的知识权威被显著消解，学生的文化反哺能力显著提升，相应地，师生关系开始转向全新的学伴关系，传统的班级授课制中学生个性发展的局限，在“互联网+教育”的个性化学习服务支持中得到克服，如此的变化，显示了标准化和模式化的工业化生产师生关系向农业化生态培育关系的转化。

一、网络环境下的教育特点

网络在现在社会环境中，可以说是一把双刃剑，在其正确方向进行发展则可披荆斩棘，开辟一片新的天地，使得高中学生针对语文的学习更加广阔，但在其另一个方向，则可能导致学生沉迷于其中，丧失针对语文思维的培养。因此，可以将其总结为网络环境下的教育特点具有一定的公平性，首先可以丰富学生们的学习途径，从单一的课堂知识了解，到多途径的网络知识了解，不再只依靠课本内容，更加关注各地各类优秀内容的学习，不再有地域区分所学习程度与内容。网络环境下的教育特点还具有一定的创造性，在教学内容之余增加了可视化教学资料，在一定程度上可以有效提高学生对相关知识的理解程度，提高高中学生的创造性。高中学生语文思维的培养正是需要打破常规，从多种角度出发，汲取网络环境下正确方向内容，使得学生有效学习语文知识，形成语文思维的培养。

二、基于网络平台的高中语文教学资源开发与应用

（一）创设文本意境，辅助学生思考

高中语文教材中的课文是经由多位专家精心挑选的，文章意蕴深厚，对学生的理解能力有一定的要求，受到思维水平的限制，学生在学习中会感到比较吃力，问题重重，容易陷入知识盲区，对语文课堂教学的顺利开展造成了阻碍。语文教师要引入数字化教学资源，结合文章内容营造良好的氛围，引导学生深入地思考，紧扣文章主题，理解文章内容把握作者的情感起伏。比如，高中语文教材必修上册第二单元第6课《插秧歌》，这首诗歌意蕴深厚，需要学生从中体会劳动的价值，以批判性思维来认识劳动，形成正确的劳动观念。诗歌的学习重在意象和意境的把握，教材中选择的诗歌种类丰富，而多数诗歌的环境距现在比较久远，如《插秧歌》，因此，教师要重视对课堂的设计，引入数字化教学资源，呈现相关的背景资料，让学生快速进入到诗歌营造的境界中，从中感受诗人的情思。语文教师可以结合《插秧歌》的背景和劳动的内容，在课堂中设计观劳动之行、听劳动之声、临劳动之境三个环节，带给学生多重感官体验，从视觉、听觉和想象三个角度入手，让学生走进欢快的劳动境界中。教师在课堂中呈现与劳动相关的诗词，引入《插秧歌》这首诗歌的学习，借助视频帮助学生了解作者的相关信息，以故事的形式介绍诗歌的写作背景，在学生了解过相关信息后，带领学生解读诗歌内容，并设置简单的问题：“杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？作者在首联连用了四个动词‘抛’‘接’‘拔’‘插’，用得十分精彩，为什么要连用这四个动词？尝试赏析这四个动词的表达效果。”在教师创设的情境中开展分析讨论，能够弥补学生思维的不足，降低诗歌的学习难度，帮助学生真正地理解和掌握知识。

（二）教学活动的组织：从教学到伴学

“互联网+”时代教学活动的形式正在发生深刻的变化。通过互联网，学生能够获得极其丰富的学习资源，传统“教—学”结构中作为单一学习资源的教师的知识权威正在急剧弱化，学生的学习“主体性”身份和意识正在不断强化。在高中语文必修二《归园田居》（其一）的教学中尝试了这种“伴—学”的方式。在互联网上有大量的《归园田居》（其一）的教学视频、教案、赏析文章等资源，我让学生用一课时自己利用互联网学习这首诗歌，然后第二课时随机抽学生给大家讲这首诗歌。由于利用的资源不同，所以大家就能表达出多种多样的解读，譬如有学生就提出如果所有的人都像陶渊明那样厌恶官场远离仕途，就不会有官场对人的污染了，另外的学生就反对了，都不去做官，那就没有官了，没有官就是没有政府管理了，那社会怎么办？这样的争论对于理解诗歌本身十分有益，带着争论的问题，老师和学生一起利用互联网查阅了更多的解读，并终于找到了一个对《归园田居》（其一）诗题的解读。最终明白，“归园田居”什么意思呢？“归”本意是出嫁，女子出嫁叫归。女子出嫁为什么叫“归”呢，因为那是女子获取安放身心至终老的人、地方、生活的事情。可以看出，第一，是互联网让这样的讨论成为现实；第二，凭借于互联网，是师生一起把讨论逐层推进的；第三，对“归”“园田”和“居”的理解，不仅是学生的收获，也是老师的收获，这是真正的“同学”。在这样的“同学”中，课标要求的“自主、合作、探究”的学习方式得到了落实，学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化能力都得到了显著的提升。

结束语

综上所述，在新时期下，高中语文教师要摆脱以往教学模式的限制，引入数字化教学资源，提高课堂教学的有效性，营造浓厚的学习氛围，加深学生对语文知识点的理解，夯实语文基础，推动学生语文素养的提升。数字化教学资源种类丰富，语文教师在课下要搜集与课程相关的资源，并对其进行筛选，在课堂中灵活应用，带给学生耳目一新之感，提高课堂教学效率。

参考文献

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