【摘要】墙面是幼儿园环境的重要组成部分，能够对幼儿产生潜移默化的影响。对墙面环境进行创新设计，并尝试引领幼儿参与其中，能够进一步发挥出墙面对幼儿的影响，促进教师、幼儿与墙面的三方互动与学习，使幼儿获得健康成长。因此，本文从参与设计，发挥幼儿主动性;主题互动，丰富幼儿认知体验;填补空白，凸显幼儿内在需求三方面对如何创新设计墙面环境，推进幼儿互动学习展开了实践探究。

【关键词】幼儿园;墙面环境;幼儿互动

墙面环境的设计价值在于幼儿能否与其形成良好互动，能否从中产生新的体验。幼儿容易受到周围环境的影响，其中墙面环境最能给幼儿以直接影响，这也使墙面设计越来越受到重视。创新墙面环境设计，不仅能够为大家构建良好学习环境，还能够让幼儿在参与体验中产生主体性的认知和感悟，这对于幼儿综合素养与能力的提升都将产生积极影响。

一、参与设计，发挥幼儿主动性

幼儿的发展应该是一个主动探索的过程，而不是被动接受的过程。所以，面对一个崭新的走道、活动室、功能室，我们应该突出体现出幼儿的主体性，引领幼儿共同参与新墙面环境的设计，借此发挥出幼儿的主动性。

让幼儿参与设计，首先要让幼儿知道这些墙面在以后有可能会画上自己所喜欢的东西。这一阶段，可以带幼儿参观各个区域，或者以分小组的形式分别让大家负责其中一块，再将设计的想法绘到纸上，或者写出自己的想法以及要用到的材料。当然，教师要在其中发挥出引领者的作用，可以通过课件展示各种各样的墙面环境，激发幼儿们的想象力。还可以向大家介绍不同的墙面造型，如：立体、半立体、平面等，并给出直观性的图片、视频说明。让幼儿参与设计并不是一项简单的活动，而是要真正实施。这时，可以将大家意见收集起来，再采取投票的方式进行选择，突出其公平性，借此过程也可以了解幼儿们对不同墙面的喜好情况。在整个过程中，幼儿的主动性可以得到极大调动，还可以实现教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与墙面之间的互动，让大家对将要装饰的墙面产生好奇心，并充分提高幼儿的想象能力，同时收获诸多基于幼儿视角所得出的宝贵设计方案。

二、主题互动，丰富幼儿认知体验

墙面环境的设计都有自己的主题，围绕主题进行实施与互动，能够真正实现幼儿与环境之间的交互。在进行环境布置的阶段，教师要让幼儿围绕主题参与到对材料、色彩、形式、造型等内容的选择中，这一过程不仅能够丰富幼儿的认知体验，还能够达到“让墙面说话”的效果。

主题互动阶段，不仅要让幼儿参与其中进行环境布置，还要给予幼儿表达自己的机会，例如：以“游戏”为主题进行半立体的墙面环境设计，就需要幼儿选择好要用到的色彩和材料。这一阶段的教师需要从中与幼儿、墙面进行“互动”，引导幼儿说出自己的意见和看法，明确内容和布置方式，。同时，还可以根据主题进行实践，让幼儿通过玩游戏的过程明确墙面设计中应加入的内容，从而使墙面环境设计更具直观性和流动性。主题设计阶段并不是直接照搬设计图，而是需要在布置阶段进行适当的调节和互动，如此才能丰富幼儿认知体验，同时强化幼儿对墙面环境的归属感，增强幼儿的自信心。主题互动中，幼儿行为和认知都可以得到调动，这对于强化墙面环境与幼儿互动学习效果都将产生积极影响。除此之外，教师还要给予幼儿充分实践机会，共同完成对墙面的绘制和布置。

三、填补空白，凸显幼儿内在需求

墙面环境对幼儿的影响不应该只在于设计和实施阶段，还应该具有持续性。为了让幼儿园内的环境对幼儿产生持久性的刺激，教师可以应该突出墙面环境的“填充性”，可通过适当留白的形式，让幼儿随认知上的深入逐渐进行主动填补。这种形式既可以凸显幼儿内在需求，还可以提高幼儿活动能力。

墙面环境的设计不一定要全部考虑完整性，有时候适当留白也是一种艺术。尤其对于尚处于发展期的幼儿而言，他们成长速度极快，甚至会经常产生新的认知和看法。所以，在强化环境设计上，教师可以给幼儿安排一些具有“填充性”的墙面。考虑到位置以及对幼儿的影响，教师可以选择在班级内设计这种墙面。这些空白之处既可以用作幼儿不同时期作品的展示，还可供幼儿体验到随学习深入而不断填补的过程，直观感受到自己的成长和进步。除此之外，留白的墙面可以进行主题上的划分，比如可以留出专供幼儿表达自己需求的墙面，让幼儿随时张贴自己的想法或者对老师们的意见。如此一来，幼儿不仅有了表达自己意见的机会，还会被这种形式所吸引，在填补中更加凸显出自己的内在需求。教师可以在此基础上查看，满足幼儿较小需求，较大需求可以采取共同讨论的方式，从而提高幼儿的主人翁意识。

总之，环境是重要的教育资源，其中墙面环境对幼儿影响最大，也是幼儿接触最多的环境。创新墙面环境设计，能够将幼儿置于相应情境中，推动幼儿互动学习的发生。当然，为了在最大程度上发挥出墙面的教育功能，还可以引领幼儿共同参与其中，进行初期、中期、后期不同阶段的设计和互动，实现育人效果最大化。

参考文献：

[1]陈丽华.利用幼儿园墙面环境，增强幼儿的互动水平[J].情感读本，2019（29）：29.

[2]杨润敏. 幼儿与主题墙面环境的互动行为研究[D].南京师范大学，2018.