摘要：现今我国教育事业逐渐发展，在培养学生思维能力的新课程改革的教学目标中，教师要注重创新教学方法。特别是语文是小学课程中的重点，教师就需要培养学生语文思维的发展，这样才能保证语文教学质量，这就要求在课堂教学中通过良好问题引导学生，引发学生好奇心，让学生在问题的带领下可以主动对知识进行思考与探索，在课堂教学质量得以提高的同时，也能够提高学生的思维能力水平，对学生未来的学习和发展都能够奠定良好的基础保障。

关键词：思维能力;培养;小学语文;课堂提问

引言

思维能力是提高学生学习能力重要的思维，也是学生未来发展中较为重要的能力，对此，在思维能力的培养教学课堂中，教师要根据教学目标对课堂教学方法和教学内容进行创新与制定，进而保证语文课堂教学效率。在实际语文教学环节中，教师需要重视学生语文思维的形成，学生思维能力的提升对学生创造能力和想象能力的提升都能够起到一定的推动作用。对此，在小学语文课堂教学中，教师要对知识进行研究，并制定合理的课堂提问内容，从而提高课堂教学质量，也能够为学生全面发展奠定良好的基础保障。

1通过提问的情趣性培养学生主动求知的思维能力

在小学语文课堂教学中，教师多数以硬性灌输式方法开展教学，这就会导致课堂氛围沉闷、单调，很难引起学生对语文学习的兴趣，学生也不会主动探索知识，只是一味的按照老师的思路学习，更不利于学生思维能力的提升。在小学语文教学中，教师要创新教学方法，以提问的方式引导学生对知识进行思考，将学生放在课堂学习的主体地位，促进学生语文思维的提高，进一步保证语文学习效果。教师在构建教学情景时可以设计有趣的问题，让学生在兴趣的带领下主动探究和思考知识，进而学生对知识有更为深刻的掌握，提高学生语文学习水平。

例如，在进行《珍珠鸟》一课教学中，教师可以针对课文中的内容为学生创设情趣性的提问内容，让学生带着问题对知识思考和探索。教师可以提问学生，为什么作者将自己描写的鸟比作珍珠，其问题能够充分激发学生的探索欲望，学生在探索欲望的推动下会主动对课文知识进行思考和阅读，学生对课文知识也会有更为深入的理解，对作者的写作手法和情感的阐述也能够有更为深刻的记忆，学生在情趣性的问题下其求知思维更为强烈，学生在探索和思考的过程中，其思维能力也能够得到提高，学生的语文素养水平以及课堂教学质量都能够得到提高，对学生未来的学习和发展也能够奠定良好的基础保障。

2通过提问的确定性培养学生目标定向的思维能力

在传统课堂教学中，教师多数将知识内容进行总结直接硬性灌输给学生，让学生在课下去强行记忆，并没有注重学生理解的过程，这样学生思维能力得不到提高。对此，在提问的教学课堂中，教师需要根据学生认知水平设计问题，再通过问题启发学生思考，保证学生可以在问题探索与回答的过程中能够有思考的过程，学生的思维能力得以提高，在自主探索和确定的过程中对知识也能够有深刻的记忆，自然而言就能提高学生主动学习能力，促进学生语文综合能力的发展。教师在确定问题后，就需要有针对性的引导学生，促进学生思维能力的发展，保证学生可以在问题的引导下主动思考知识，这样才能提高课堂教学的有效性。

例如在进行《慈母情深》内容教学时，天下的母亲对孩子的爱永远是最深沉的，但学生的年龄较小无法完全理解，在课堂教学中，教师可以以课文内容中作者所描写的慈母情深的情感对学生进行确定性的问题提问，让学生能够在课文中寻找答案，教师也可以让学生结合日常生活中母亲对自己的爱进行寻找与阐述并作为问题的答案，学生在学习和思考的过程中其定向思维能力水平能够得以提高，对问题答案的正确性也能够更为肯定，学生在学习中的自信心得以提高，其综合素养水平也能够得到提高。

3通过提问的层次性培养学生灵活递进的思维能力

因为学生理解能力、基础知识储备等的不同，其智力水平和思维方式都不相同，在课堂教学中，教师就需要设计具有层次性的问题，循序渐进的锻炼学生思维发展，让学生能够在思考中对知识更为理解，层次性的提问内容也能够符合小学生学习和成长过程中存在的差异性，也能够让学生学习到适合自己智力水平和思维方式的知识内容，可以让学生体会语文学习的趣味性与成就感，这样一来，学生主动参与到课堂中教学质量也就得到提高。层次性提问问题设计之前，教师要对学生的学习能力、智力水平、思维方式等进行了解，确保所创设的问题内容符合学生实际的认知水平，这样才能保证教学质量，也可以提高学生思维能力。

例如在学习语文知识中《将相和》一课，部分学生对古代的人物不感兴趣，但部分学生对历史知识内容具有浓厚的兴趣，对此，在课堂问题提问之前，教师要对学生的综合能力水平进行了解，让学生在学习中思考，并保证层次性提问能够符合学生的学习能力。对于对历史知识感兴趣的学生，教师可以以课文为基础对描写的历史人物进行延伸与拓展，激发学生的学习兴趣，让学生在学习和探索中主动思考，进而提高学生思维的灵活性。对于学习能力较差的学生，教师要以课文中作者所描写的人物作为基础的提问内容，让学生在学习中能够对知识进行掌握，进而学生的学习能力得以提高，其思维的灵活性也得以培养和提升。

结束语

在小学语文课堂教学中培养学生的思维能力，教师要对课堂教学方法进行创新，以问题式教学方法为学生创建探究性氛围的语文课堂，学生在问题的思考中会主动探索，可以发现语文学习的趣味性，进而提高主动学习意识，其思维能力也得以保障。

参考文献

[1]任橹燕.语文课堂提问与思维能力培养策略 [J].小学教学参考，2015，（7）：53-54.

[2]姚寒梅.小学语文教学对学生思维能力的培养策略 [J].课外语文，2017，（002）：144.