摘要：语文学科有着更强的思想性和艺术性，课程教学改革背景之下，学科教学融合已成定局。小学语文教师需要对学科教学的内容进行深入的探究，和其他学科进行相互渗透，发掘学科之间的衔接点，结合学生的实际学习情况和课堂教学的现状规划教学内容，进一步推动学科教学效率和质量的有效提升。本文将研究小学语文作业与其它学科融合设计策略。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计;学科融合

近些年来，教育界出现了越来越多的新观念，这些新的观念都是在突破传统教学。其中就包括了要让语文教学与其他学科进行密切的联系，这一方面是为了让语文教学的内容得到扩展从而使学生看到语文教学的必要性和乐趣，另一方面也是在加强语文教学与其他学科的联系，这也能够更好地提高学生的综合素养让学生在课堂上增长更多的知识。

一、保持作业的开放性

许多教师设计的作业往往都是根据教学进度而布置，因此教师在设计作业时往往会以大多数学生的语文综合能力为参照，忽略了个体的发展与差异。通过丰富语文作业设计内容及其类型、实施方式，这样才能够避免学生在做作业过程中出现浑水摸鱼、敷衍了事的情况。学科融合背景下教师在设计创意小学语文作业时，可以将作业设计得更具开放性。许多教师在布置语文作业时，留给学生自由发挥的空间很少，多是将条条框框规定得明明白白，学生只能按照教师的意愿来完成作业，既不利于学生思维的拓展，也不利于学生能力的培养。而设计开放性作业，留出一定的弹性空间，则可以改善上述问题，同时方便学生在完成语文作业时将其他学科内容联系起来，达到学科之间相互渗透的目的。例如，在课文《太阳》的教学中，教师可以设计开放性作业：“如果我是 ，我会怎样 我们的太阳？”教师可以示范如何填空。比如“如果我是音乐家，我会怎样歌唱我们的太阳”、“如果我是物理学家，我会怎样探索我们的太阳”。

二、基于科学综合实践立题开展实践性作业

综合实践能力是新课标对学生提出的新要求，学生不仅要学习知识，同时也要注重动手实践能力的增强。而一般的实验对于大部分学生来说都没有强大的吸引力。教师可以从日常生活着手，结合我国传统节日，综合实践活动可开展项目主题的跨学科课程。以“九九重阳宴”为例：前期，学生递交书面申请，获得科学老师同意后在校园的屋顶农场播种菊花、蔬果等种子，在一段时间内进行培育养护。此项任务需要学生测量屋顶农场土地面积，计算每株植物的栽种间距，了解不同种子的培育方式、养护技巧，并且按时浇水、除草、施肥。至农历九月九日前，学生根据屋顶农场的收获情况拟定家宴菜品，如有需要，可去市场采购补充。设计家宴菜单，为菜品拟名，制作精美的邀请函，邀请家人出席家宴。此项任务融合语文与美术，营造重阳家宴的浓厚氛围。开席当天，学生可组队完成菜品的制作，与家人們一起分享美食，共享天伦之乐。在传统节日的“牵线搭桥”下，学生经过较为长期的实践活动，在播种收获中感恩大地的馈赠，在描画勾勒中传承古老民俗，在厨灶烟火中接受劳动教育，祗敬感德，语文核心素养始终贯穿其间，为学生的成长“穿针引线”。

三、融合美术培养学生能力

小学语文教师在课堂教学的过程中，可以将学科教学的内容和美术学科进行紧密的联系，推动学生形成良好的认知和接受能力，能够让学生充分地发挥自主能动性、想象力和创造力。美术学科当中鲜明的色彩和生动的画面都能够帮助学生尽快从直观思维转为形象思维，其中的诸多教学因素也能够吸引住学生的课堂学习注意力，有利于进一步提升语文教学的质量。教师在课堂导入环节可以加入美术学科的内容，营造出更加良好且气氛热烈的课堂氛围，让学生能够形成对于美的全面认知。

例如，在学习《四季之美》一课的内容时，语文教师可以让学生先阅读课文仔细地体会春夏秋冬这四个季节的美感，然后说一说自己在实际生活当中所见到的四季景物特征，比如说在春天冰雪消融、万物复苏，肉眼可见的一片都是绿油油的;在秋天原本翠绿的树叶变得枯黄;在冬天天地万物都是一片银白。在这之后教师可以让学生从四季当中选出自己最喜欢的季节，然后用纸笔来描绘自己眼中的季节，并向其他同学分享自己进行创作的思路。接下来，教师可以带领学生阅读文中体现景物动态美的句子，让学生掌握此种写作手法，并积累自己喜欢的句子。

四、语文悟劳立足教材内外互补

作业是巩固学生学习成果以及检验学生学习能力的重要途径，同时也是学生内化所学，外化素养的表现。语文教师除了挖掘小学语文教材中的劳动教育资源开展渗透教学，还可以根据教材中凸显的各种劳动教育元素，展开丰富多彩的拓展教育活动。引导学生们在多姿多彩的课外活动体验中，树立正确的劳动价值观念。

比如在《吃水不忘挖井人》的教学中，课文介绍了毛主席当年带领红军给当地老百姓打水井的感人故事。课文中并没有详细介绍当时挖水井的具体过程，而且他们生活的年代与课本中出现的历史背景具有一定的时空距离，很难理解其中的一些文章深意。针对这种情况，语文教师可以布置学生们回家观看《吃水不忘挖井人》这篇课文有关的视频资料，通过一些演员真实再现当时的情景，可以帮助小学生理解“劳动可以帮助他人”的重要精神。另外，还可以推荐他们观看当下社会中各行各业劳动人民的劳动场景， 如清洁工打扫路面的情景、医生护士救助病人的场景、售货员买东西的场景等，这样的视频同步感受教育模式，可以帮助小学生了解各行各业的劳动内容和形式，同时让学生认识到现在美好生活是由劳动人民辛苦付出换来的，让其认识到劳动的不易，从而促使学生在生活、学习上珍惜他人的付出，完善学生对劳动的认知能力。

结语

学科融合是学科发展的趋势，在小学语文课程中通过与其它学科有机结合，能引入丰富教学内容，扩展学生学习视野，激发学生学习兴趣，并逐步建立起一套完整的教学体系，实现学生综合素养的全面发展。教师要不断探索跨学科作业，实现小学语文教学和其他学科的融合，打开学生认知视野，让学科融合作业在彼此合理的借鉴和互助中，走向和谐统一。

参考文献

[1]杨丽萱. "双减"背景下小学语文作业多元化设计策略[J]. 传奇故事， 2022（19）：2.

[2]方君. "双减"政策下小学语文作业设计与多学科整合有效策略[J]. 安徽教育科研， 2022（20）：3.