摘要：随着“双减”政策的落实实施，对小学数学的教学要求也进一步提高，教师要同时提高教学质量及教学效率，才可以满足“双减”政策的教学要求。精准教学是教师要良好掌握小学生数学学习能力、知识基础等因素的基础上，更有针对性的教学，不仅能够有效提高教学质量，还会让小学生科学学习、探索数学，从而大幅提高学习效率，打造高效课堂。本文立足“双减”背景，以小学数学“可能性”一课教学为例，对如何实施精准教学并构建高效课堂的策略展开了教学研究与分析。

关键词：双减；小学数学；精准教学；高效课堂

前言

“双减”背景下，小学数学教师基于精准教学理念打造高效课堂，对小学生良好学习数学以及提高数学素养等都大有裨益。要有效落实教学目标，教师首先要对小学生的数学基础、能力水平等有准确、全面的了解，在此基础上精准设计教学方案、引导策略等，才会逐步落实精准教学方案，并引导小学生高效学习数学知识，使教学效果倍增。

一、诊断小学生学情，掌握学习起点

小学数学教学中，教师必须要先对小学生实际学情有所了解，才能够制定出准确的精准教学计划，有效落实精准教学目标。与此同时，也会节省教师的教学时间，让小学生的学习效率明显提高，有效打造高效课堂[1]。要准确了解小学生学情，仅凭教师日常对小学生的了解，并不能达到准确诊断学情的目的。教师可以将这项工作落实到问卷调查中，通过科学设计问题掌握小学生的知识储备情况、学习能力、思维水平、学习兴趣等情况，会有效将调研工作具体化、精确化，有效掌握小学生的学习起点，在后续的教学工作中，才会进一步体现出精准性。

以“可能性”一课为例，教师就可以根据教学目标设计调查问卷：“在一号袋子中装有10个红色乒乓球，二号袋子中装10个白色乒乓球，三号袋子中各装有5个红色和5个白色乒乓球。请回答：在一号袋子中可以摸出白色乒乓球吗？在二号袋子中可以摸出白色乒乓球吗？在三号袋子中可以几种颜色的乒乓球？为什么？”。在将调查问卷分到每名小学生手中，以此了解小学生的基本思维逻辑能力以及判断、推理等能力。不仅会有效使教师诊断小学生的学情，还会让其准确制定接下来的教学方案，为实施精准教学奠定良好基础。

二、精准设计问题，引导抓住重点

要良好实施精准教学，教师除了要良好诊断、掌握小学生学情，确定他们的学习起点，还要注重精准化设计引导问题，有效引导小学生快速、准确的抓住知识重点，在学习过程中少走或不走弯路，才会促成理想的教学目标[2]。需要注意的是，小学生的逻辑思维、判断、推理等能力正处发展时期，要让其紧跟教师的引导，深入、充分理解教师精准设计的问题，就需要整合小学生的力量，让其共享各自的观点、看法和学习探索思路等，才会良好推进教学每步计划，从而促使精准教学良好实施。

以“可能性”的数学知识为例，让小学生理解什么是“可能、一定和不可能”的含义是教学重点，同时也难点部分。课堂上，教师可以先将小学生分成三到五人一组，将装有绿色和黄色跳棋的不同袋子发到每个小组，再有针对性设问：“在袋子中分别装有10枚绿色和10枚黄色的跳棋，不看棋子的情况下用手直接摸取棋子，有可能摸出什么颜色的棋子？将袋子中的绿色棋子全部拿出后，在摸袋子中的棋子，可以摸出绿色的棋子吗？可以摸出黄色的棋子吗？为什么？”。让小学生小组合作的方式实践并解答问题。此后，教师再立足实践问题加以引导和分析，就会有效使小学生精准掌握教学重点，并提高其学习效率及数学思维水平。

三、拓宽评价领域，精准实施评价

评价是指引小学生深入学习数学知识的重要方式。一般情况下，教师会根据小学生的卷面成绩对其进行评价，但在卷面中并不能精准的体现出小学生的学习态度、进步情况、数学兴趣等。当评价有失精准性，小学生的学习态度、心理、情绪等自然也会受到一定影响。为了良好实施精准教学，教师要注重拓宽评价领域，全面分析、评价小学生的考试成绩、学习情况、解决问题能力等，才会让其及时发现自身问题，并不断提高和完善自己。

仍以“可能性”一课为例，教师引入考核案例后对一名回答出一部分准确答案的小学生评价时，就需要先分析其问题所在，再分析其学习时的态度、思维逻辑水平等因素，先表扬其热情的学习态度，再引导小学生的思维，让其能够准确、深入的分析案例，认识到自身的问题所在，就会大幅提高评价的精准性，使小学生的认知水平、学习效率等明显提升。

总结

“双减”背景下，小学数学教师通过问卷调查的方式精准诊断小学生的学情，再根据教学重点精准设计问题，引导小学生共同探讨、分析、学习，以及拓宽评价领域，全面、精准的对小学生评价等，不仅能够良好实施精准教学，还能够引导小学生高效学习数学，同时促使其数学思维水平、学习能力等明显提高，成功构建高效数学课堂。

参考文献

[1]颜煜炯.“双减”背景下小学数学高效课堂的构建[J].学园，2022，15（09）：16-18.

[2]李国良.“精准教学”理念下的小学数学课堂教学实践[J].小学数学教师，2022（03）：5-10+2.