【摘要】相较于中小学数学来说，高中数学要更具有难度和深度，对学生的理解能力、逻辑能力和思维能力也提出了更高的要求，而迫于应试教育压力的影响，在针对高中学生所进行的数学教学工作中，如何通过有效的手段与方式提升学生的成绩，使其能够在学习数学的过程中收获知识的同时，也能够收获快乐，从而提升学习的积极性，成为当下教育领域研究的重点问题。对于此，本文主要探讨多媒体教学课件与传统教学手段的融合应用，旨在发挥传统教学对学生成绩积极促进作用的同时，也能够赋予数学课堂更多的乐趣，以供参考。

【关键词】高中数学；多媒体教学课件；传统教学手段

多媒体教学与传统教学手段的结合，从某种程度上来说，是新旧教育理念间的碰撞，也是我国持续推进教育行业改革与优化的重要方式之一，能够促进数学教学根本意义上的变革。然而，在以往的数学教学工作中，部分数学教师对于多媒体课件的应用仍旧存在误区，一方面，在于数学教师不能够有效结合教学内容匹配相对应的多媒体课件，致使教学效果受到影响，而另一方面，则在于过于依赖多媒体手段，对启发学生思维、教导学生基础理论知识存在不足，急需通过有效的手段与方式进行解决。

一．多媒体教学课件与传统教学手段的比较

（一）传统教学手段的优势与不足

传统教学手段，并不单单是指依靠黑板和粉笔进行的一种教学，与教师的讲述、教师与学生间的交流和互动同样有着较为深刻的关系。在课堂上，通过教师向学生提出的带有层次性的问题，能够在很大程度上启发学生思维，为学生的数学学习奠定良好基础。除此之外，传统教学中，对于教师的依赖程度较高，一些突发性的课堂状况依靠多媒体课件是无法实现解决的。除开优势外，传统教学的缺陷也同样十分明显，一方面，由于数学学习是一个相对枯燥的过程，而传统教学对于调动学生学习兴趣的作用仍旧存在欠缺，因此会在一定程度上影响教学效率与学习效果；另一方面，传统教学方法更加强调教师的作用，学生主体性地位的作用无法有效发挥，学生往往是被动地参与学习过程，自主学习能力和自我思考的能力仍旧有待提升。

（二）多媒体教学课件的优势与不足

多媒体教学手段的主要优势在于，能够通过丰富多彩的视频或图片有效调动学生的学习兴趣，同时，在高中几何的教学中，也能够帮助学生更好地掌握平面关系与空间关系，提升学生的想象能力。除此之外，多媒体教学在一定程度上会模糊教师与学生间的边界感，使得学生与教师间能够保持良好的师生关系，也为多元化教学手段的融合应用奠定基础。相较于优势，多媒体教学手段的不足之处主要在于，其在主观上与学生间的交流和互动存在不足，且缺少教师的引导时，也会使得学生对于学习重点的把握不准确，从而影响学习效率。

二、多媒体教学课件与传统教学手段的整合研究

（一）整合原则

在原则上，需要遵循的原则主要有三个，分别是实践性、研究性与主体性。实践性方面，数学学习所具有的意义绝不仅仅在于取得更高的考试成绩，还要能够将数学知识应用到实践中，完成理论向实践的转化。在这个过程中，教师需要充分发挥引导作用，深入把握数学学科的特点，寻找理论与实际的最佳契合点，从而帮助学生更好地实现转化。研究性原则方面，数学本身是具有规律性的学科，数学教师在运用多媒体课件时，更要注重多媒体手段对传统教学的优化，突出数学本身对于思维的启发性，从而帮助学生养成学科思维与学科素养。主体性方面，多媒体教学时，需要充分围绕数学教学这一主体，同时，探究培养学生自主学习能力的方法，促使学生能够在高中阶段养成更加良好的学习习惯。

（二）整合方式

在多媒体教学课件与传统教学手段的整合方式上，可大体划分为两类，一类是传统教学占主导的教学方式，在这种教学方式下，仍旧以教师的讲述为主，辅助以多媒体课件加深学生理解和记忆。高中教学阶段，教师与学生作为课堂中两个重要的主体，在课堂中是缺一不可的，教师需要深入分析教学内容，并依据自身的教学方案规划，有针对性和目的性的与多媒体课件进行结合，课件的整体设计与教学节奏都由教师进行把控，从而实现教师突出课堂教学的主体地位，学生突出课堂学习上的主体地位的一种学习模式。另一类整合方式，则是以多媒体课件为主的教学方式。这种方式下，教师在讲述上会以多媒体课件为主要教学手段，利用多媒体课件做出对课堂教学内容的整体教学安排，并在必要时进行相关问题或扩展内容上的补充。例如，通过多媒体课件展示例题，而在黑板上讲解解题过程等等。

（三）整合实践

以高中数学空间几何体的表面积为例，空间几何体的表面积在学习时的一个难点，在于几何体地平面展开图，学生往往较难将立体的几何体模型与二维平面之间进行有效的联系与转换，因此也就较为难以理解面积的计算方法与计算公式的由来，这就会导致部分学生在学习时，是以背诵和记忆为主，不能够灵活运用公式，举一反三。针对这类问题，应用多媒体教学课件，便能够在一定程度上实现解决。首先，教师可以结合实际，将几何体与相对应的代表事物之间进行结合，从而加深学生印象的同时，也能够调动学生兴趣。例如，正棱锥体可以与金字塔进行结合，从而激发学生的联想。其次，教师可以利用FLASH课件，将几何体进行展开与拆分，使得学生更好地认识几何体的各个面，便于理解和计算。再次，在知识点学习结束后，教师利用多媒体展示例题，并在学生解答完毕后公布并展示答案，在这个过程中，还可以将学生的解题过程利用多媒体投影进行展示，从而使得学生能够有效参与进课堂，增强互动。最后，教学课件教师在课后可以下发给学生，有助于学生的课后自主学习与复习，便于帮助学生找到正确的学习方法。

结束语：

综上所述，随着时代的发展，高中数学教学中应用多媒体手段辅助教学已经成为教育改革下的必然趋势，为此，教师应有效发挥多媒体手段的优势，规避存在的问题与不足，从而为现代教育的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 阎江华. 有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（3）：561.

[2] 张越锋. 试谈高中数学教学中多媒体与传统教学手段的整合[J]. 南北桥，2021（18）：133-135.