摘要：音乐在培养情感、改善审美、净化心灵和发展智力方面发挥着重要作用。德育是音乐教育的重要组成部分。在音乐教育中引入道德教育，符合社会对人才发展的强烈需求，使学生不仅拥有扎实的音乐知识和音乐技能，而且拥有正确的道德观念和科学价值观。因此，教师应结合音乐教学的实际情况，将德育元素融入教学内容和教学形式的设计中，从而完成立德树人的教育任务，使音乐教学充满活力。本文通过分析小学音乐教学中融合德育元素的意义，进而提出具体的实践思路。

关键词：小学音乐；德育元素；实践

在新课程不断完善的背景下，教育部门高度重视各个阶段的教育。同时，也对一线教育工作者提出了更高的标准，要求教师在教学过程中不仅要注重提高学生的学习成绩，还要注重学生德智体美劳的全面发展。由于德育是第一位的，其教育的重要性不言而喻。因此，教师应注重各学科道德教育的科学合理整合，为学生树立良好的价值观和理念。小学音乐教学的主要目的是促进学生的身心健康，让学生养成良好的品德，让学生产生情感共鸣。因此，在音乐教育期间，教师应将其适当地融入到道德教育中，使学生的学习事半功倍。

一、小学音乐教学中融合德育元素的意义

（一）有助于培养学生高尚情操

从现行小学音乐教材中选取的许多经典歌曲和乐理知识，与德育和美育的强大功能大体兼容。在旋律优美、内涵丰富、边界广阔的歌曲、素材和案例的带动下，学生的审美趣味和音乐潜能必将得到充分培养，更有利于心灵的洗礼，也将对其高尚情操的培养起到积极作用。

（二）有利于拓展教学实施途径

面对各种德育元素的刺激，学生对音乐课的参与度肯定会提高，这势必更有利于他们的身心健康发展和健全的人格塑造。此外，教师可以通过开发将各个民族和地区的古典音乐材料融入课堂，并借助媒体资源、网络工具等优化德育模式，从而充分拓展课堂教学路径，促进德育目标的高效实现。

二、小学音乐教学中融合德育元素的实践思路

（一）结合音乐背景故事，激发学生的情怀

在音乐课上，有很多生动、形象的故事背景，歌词中也包含了非常丰富的故事。因此，教师可以利用歌曲背后的故事对学生进行德育教育。

例如，在学习《游击军》这一首歌曲期间，老师可以在网上为学生找到一些关于歌曲背景故事的材料和视频。通过视频和故事的替代，学生可以更全面、更深入地理解歌词，理解歌词的含义。通过这些内容，可以对学生进行爱国主义教育，让学生认识到新中国的幸福生活是长辈们奋斗出来的。老师可以用长辈的红色精神来渲染学生，陶冶他们，让学生更加尊重长辈，学习祖先沉重、勇敢、坚定的品质。基于此，小学教师应以学生的个性特征和认知特征为出发点，突破传统的教学观念，以学生喜欢的方式进行相应的教学，让学生在更有趣的环境中学习音乐基础知识，并在此基础上，改善学生的身心健康，让学生快乐地度过小学阶段。

（二）采用合唱形式，培养学生合作意识

作为歌曲演唱的常见形式，合唱不仅仅是简单的齐唱，而是结合学生的声音条件区分声部，使得歌曲的表现力更加的丰富，提升音乐作品的感染力。合唱练习的方式，一方面能够帮助学生更好地把握音准和节拍，另一方面还有助于培养学生的合作意识，使得学生在合唱练习的同时认识到合作的力量，为学生社会性的发展创造良好的基础。

例如，在《铃儿响叮当》的教学时，本节课的教学目标是让学生能够对每个的音调进行了解，教师可以通过合唱的方式，引导学生进行演唱，使得学生保持乐观的生活态度。在学生熟悉这首歌的旋律之后，教师通过带领学生欣赏合唱，使得学生能体会到合唱的魅力。在学生进行合唱练习的过程中，使得学生在不断的实践过程中提升默契度，提升学生的合作意识和合作能力。

（三）提供展示舞蹈，帮助学生更好地感受音乐情感

小学音乐课可以给学生提供一个展示自己的小舞台。通过小小的舞台，他们可以充分发挥自己的音乐潜能，展示自己的优势，通过小组学习，从而更好地感受音乐中蕴含的情感，实现德育元素的有效渗透。

例如，教师在教《牧童之歌》这首歌曲时，学生可以被分成不同的小组，这样他们可以根据歌曲创编动作，并在音乐课上开始比赛。男学生喜欢学习骑马、扬鞭，女学生喜欢用手捧着红日慢慢升起……通过小组教学，可以促进师生之间的交流，提高学生的沟通和探索能力，帮助他们加深对音乐的理解，培养学生高尚的情操。最后，教师允许学生在课堂上唱歌。教师可以用幽默的语言来指导和评估学生的问题和缺点；教师应该口头表扬表现好的学生。这不仅可以提高学生对音乐表达的渴望，还可以让他们正确认识自己的问题，增强学生对音乐情感的感知。

（四）运用音乐的审美特征，推动学生正确观念的形成

审美特征是音乐学科的一个重要特征，是其学科价值的主要体现，是道德教育的基本框架。此外，在音乐学习的基础上感受、发现和欣赏美的过程在价值观、生活态度和思想认识的熏陶和洗礼中发挥着重要作用。因此，教师在实施小学音乐教学实践时，应以其中蕴含的美育特色为铺垫，实施德育渗透。借助多种美育元素的开发、整合和利用，可以将其深度转移到学生认知领域，实现学生正确审美观的培养。同时，随着学生审美体验的逐步深入，价值观领域的诸多困惑势必会从思想认识上逐步解决，更有利于实现预设的德育目标。

例如，在《蓝色多瑙河圆舞曲》教学中，为了深入渗透美育，切实提高德育实效性。在绘画活动的指导下，老师可以组织学生拿出画笔。根据歌词“春天来了，大地在笑，蜜蜂在嗡嗡……”，教师可以利用想象力和联想，在歌曲中展现出对美丽清新场景的活力和欣赏，激发学生在沉默中的审美意识和兴趣，确保德育的渗透。

总之，小学音乐教学过程中，教师要注重德育元素的渗透，应当让学生在学习音乐基本知识和技能的同时，推动学生综合素质的提高，实现学生的全面成长。因此，小学音乐教师结合音乐背景故事，激发学生的情怀；采用合唱形式，培养学生合作意识；提供展示舞蹈，帮助学生更好地感受音乐情感；审美教育，促进学生的正确价值观念塑造，为学生的健康成长提供思想支持，使学生成长为品德高尚、审美健全、视野开阔的合格人才。

参考文献

[1]黄春杏.以乐育人 润物无声——小学音乐教学中的德育渗透[J].北方音乐，2020（20）：248-250.

[2]肖银霞.德育渗透视角下的小学音乐教学策略[J].河南教育（教师教育），2021（10）：76-77.