摘要：在新时期教育改革的素质教育理念背景下，我国对学生的教育问题提高了重视程度，关注到学生在身心发展的过程中极易产生学业上的压力，这些压力往往会限制学生的发展，也会影响到其心理健康。“双减”政策就是基于此问题而出台的新政策，意在减轻学生学业负担的同时提高教学质量，小学语文教师应贯彻落实“双减”政策，优化课后服务效果，这也就成为教师教学生涯的一大挑战。本文就针对双减政策引导下的小学语文课后服务展开策略研究。

关键词：“双减”政策；小学语文；课后服务

前言

小学生正处于思想、情感、认知，以及良好学习习惯等方面的养成时期，在此时期，学生需要得到来自教师的正向引导，方能够塑造健全人格，建立正确三观。在现代教育理念的飞速发展下，为贯彻落实素质教育思想，降低小学生学习压力，小学语文教师就要顺应“双减”政策要求，结合学生的个性化发展需求来整改语文课后服务工作，在课后活动中紧抓教学重难点，从多种角度优化活动内容，进而提高课后服务质量，推动学生全方位发展。

一、小学语文课后服务中的常见问题

（一）活动内容较难

自“双减”政策出台以来，各学科教师都致力优化教学模式，在课后服务工作方面也得到了质量的提升。但当下小学语文在课后服务方面仍存在些许问题，其中最为常见的问题就是活动的难度较大，以至于学生在参与课后活动的时候，常因无法解决问题而出现畏难心理。在素质教育理念的推进下，我国所提倡的是实现学生综合素养的同步发展，那么教师在构建课后活动的时候就要既保证学生能够掌握理论知识，也要同步提高其实践能力以及思想认知。在课后服务工作中，语文教师所设计的活动题目应确保难度能够符合小学生的实际学习情况，避免出现题目太偏、难度较大等问题，如若题目难度大，则会打击到学生学习积极性[1]。

（二）课后学习量大

小学生的年龄阶段活泼好动，且极易受到来自周边新鲜事物的影响而被吸引注意力，所以在课堂有限的教学时间内无法确保让学生完全吸收所有知识点，那么课后的复习以及预习作业则是学生用以巩固知识、开拓眼界的重要途径，但在小学语文课后服务工作中常会呈现出作业量较大，使学生产生厌烦心理的问题，这也就无法发挥出课后服务的教育价值。

（三）活动内容枯燥

小学生比较喜欢新奇有趣的事物，所以在课后活动的设计上应确保活动内容具有趣味性，但许多语文教师在构建活动的时候所呈现出来的内容较为单一枯燥，比如：让学生进行抄写与背诵，这样传统且枯燥的活动模式对小学生而言无疑是十分无趣的，也会阻碍学生个性化发展，不能够达到预期的教育效果，久而久之也会出现全班学生发展良莠不齐的问题。

二、“双减”政策下的小学语文课后服务设计

（一）设计精简课后活动

基于“双减”政策之下，小学语文教师在设计课后活动的时候要遵从精简原则，确保活动任务内容量少且高质量，使学生不必通过大量习题的堆砌，就能够深入掌握知识、巩固基础。

比如：在布置课后作业的时候，教师要结合学生的学情以及课堂所学内容突出知识重难点，对学生的薄弱之处也要着重进行强化，将活动分出层次，例如：有些学生的阅读能力较弱，教师可以灵活为其布置课后阅读活动，让学生自由选择一本优质读物进行整本书阅读，并将文中的关键字词，以及优美的语句进行摘抄记录，在课堂上分享给同学和老师，这样有助于提高学生的阅读能力。对于写作能力较弱的学生，教师可以为其布置多元化写作任务，让学生利用互联网或书籍等查找自己感兴趣的资料，并将其整合为自己的语言进行写作，久而久之，学生的词汇量就可以不断累积，进而丰富其写作内容[2]。

（二）给予多元课后服务

在开展语文课后服务活动的时候，教师要注重凸显服务的多元化，关注学生的个性化思维发展。以往传统、单一且枯燥的活动内容往往会使学生产生抵触心理，那么为了发挥课后服务价值，教师就要使课后服务的形式更加多元化。比如：对活动任务进行开放式设计（绘画、话剧排练、生活实践）让学生有更多自由选择的空间，充分发挥出学生的想象力、创造力以及自主学习能力。例如：在学习生词的时候，教师可以为学生布置猜字谜的小任务，让学生深入掌握字词知识点，并引导学生自主通过互联网或书籍收集相关字谜，在课堂上分享给同学和老师，让学生的思维变得更加灵活敏捷。

（三）构建趣味课后任务

小学生的年龄阶段活泼好动，所以为了提高语文课后服务的质量，语文教师要结合学生的性格喜好来设计活动，注重活动模式的趣味性，同时予以学生正确引导，让学生走出校园，感受世界，站在不同角度发现生活当中的知识。而教师所要做的就是发挥引导者职责，在学生需要的时候给予其科学指引，通过微课提供给学生更多资源助力，让其有更多自主探究的空间，这不仅能够提高学生的综合素养，也可以落实“双减”政策，让学生在无忧无虑的环境下得到成长[3]。

结论

综上所述，课后服务工作在于帮助学生巩固知识的同时养成良好的自主学习习惯，但一直以来，学生常因为学习量多，以及知识难度较大等因素而产生一定学习压力，这些压力都会成为阻碍学生发展的重要因素，那么为了解决这一问题，小学语文教师在课后服务工作设计上应遵从“双减”政策，落实精简原则，布置少而精的课后服务活动，确保学生能够在愉快且轻松的氛围当中获得思维、情感等方向的发展，进而有效攻克学习上的重难点，这对其未来的人生发展大有裨益。

参考文献

[1]毛俊科.“双减”视野下小学语文课后服务开展的有效策略研究[J].新课程，2022（32）：10-12.

[2]郑夏云.小学语文课后服务课堂的教学方法研究[J].新教育，2022（07）：55-56+87.

[3]邢成玺.“双减”背景下小学语文课后服务[J].新课程，2022（07）：72.