摘要：众所周知，课程标准是国家教学的指导性的基本依据，对基础教育课程的开展起着重要指导作用。最新颁布的初中历史与社会课程标准中，对教育思想、内容与方法都作出了调整，在这调整过程中，其他的教育要素也出现了变动，将课堂评价也包括其中。因此在本文中，我们将教育理论结合实际，以新课标标准为导向，对初中历史与社会课堂评价原理的基本特点，以及有效开展课堂教学评价工作的对策等作出了详尽阐述，为更广大的老师提供了学习参考，让老师与学校之间在课堂质量的影响下，达到了协调发展。

关键词：课程标准；初中历史与社会；课堂评价

引言

教学评估是课程教学的主要部分，教学评估改革发展是新课标教材变革的重要内容。合理的教学评估，不但能够进一步地带动基础教育改革的进展，还能够潜移默化地推动老师与学校的协调发展。所以，新课时代，老师在负责课程教学的时候，必须着力抓好教学评估。初中历史和社会教育课程标准中对教育理念、内容和教学方式等进行了调整，从细节出发，老师评估也在调整范畴之内。在传统的初中历史和社会教育实施流程中，虽然部分老师会应用课堂评估，但课堂评估的对象是老师，且评估的侧重点在于识别与选择。

一、基于国家课程标准的初中历史与社会课程研究目标和方法

（一）定性与定量结合的原则与要求

课堂教学是个非常烦琐的体系，涉及老师间的交流状况，老师对教学内容生成的状况，学生投入活动的状况等等。上述内容的存在，导致教学考核标准间存在比较明显的差距。同时，部分情况是比较难以进行测量的。例如，学生作为课堂生活的参与主体，课堂评价的目的是鼓励学生的成长。学生的成长是具有动态性的。

（二）评教与评学结合的原则与要求

老师与学生都是在初中历史和社会教学过程中的重要参与主体，因此老师的讲与学生的学在课程中都扮演了关键的角色。评价老师授课质量是以学生是否对学习的内容产生了浓厚兴趣，是否能够主动的投入课堂，是否能够和老师开展交流，以及是否能够在老师的指导下掌握有实用价值的内容等为依据的。而评价学生的课堂教学质量则是以学生是否能够主动的投入到课堂学习活动中，能否把自己所存在的问题指出来，是否能够克服学习困难，以及是否能够得到综合能力发挥等为依据的。

（三）激励与导向结合的原则与要求

进行课堂评估的主要目的之一就是针对中初中生的课堂学业成绩，有效地调节学校课堂，尽可能地适应学生的学习需求，让初中生通过参加学校课堂教学活动实现进一步的发展，同时也让老师累积了宝贵的课堂经验，从而提高学校课堂管理水平。所以，在进行初中历史和社会课堂评估的时候，老师必须以评估目标的具体现状为基础，本着因材施教的原则，立足学生的实际发展状况，有针对性地进行课堂评估。而且，由于初中生自我意识还在不断发展，所以，在进行课堂评估的时候，老师要以常规视角对每个学生加以考察，准确地看到每个学生身上的进步之处和闪光点，并就此给出了科学合理的发展意见，在充分肯定每个学生的进步基础上，鼓励其逐步发展。

二、依据国家课程标准的初中历史和社会教学评估方法

在课程标准中明确提出的课堂教学评价原则和要求的指引下，老师在开展初中历史和社会课堂教学的时候，可从以下方面着手，认真地实施课堂教学评价。

（一）制定完善的课堂教学目标评价

课堂评价是老师进行历史和社会教学的重要环节，也是课堂教学活动进行过程中老师与学生能力的表现。课程标准中给出了学生发展要求，此要求是以学校当下的发展以及未来的发展为基础的。所以，我在设定课程目标的时候，我会选择这样的三维课程目标评价：

（二）知识与技能目标评价

评价注重于考察学生对重要历史理论知识与技巧的掌握运用。如是否了解我国与世界历史进程中的基本史实、脉络，了解历史与现实之间的内在联系；如何利用所学的专业知识和专业技能，在各种情景中面对现实问题；如何利用了现有的专业知识掌握新知识、发展新技能，从而提高对现有专业知识的掌握。

（三）用教学评价驱动学生的学习

学生是否能够真实的进入历史和社会课堂，以及能否能够在课堂中和老师实现情感交流，都关系到学生课堂任务的完成。所以，在初中历史和社会课堂的开展活动中，学生的”学”是尤为重要的。我们必须把学生的”学”作为课堂教学评价的重要标准，同时也要用课堂教学评价驱动学生”学”，借此提升课堂教学质量。为了实现这一点，我在实施历史与社会课堂教学的时候，会从以下方面入手，搞好教学评价，促进学生”学”。

（四）学生深度学习

学生参加历史文化和社会教学活动的最重要目的，是熟悉、了解历史文化基础知识。课标中根据学生对中国传统文化了解的不够，明确提出了深入学习需要，并认为，学生唯有经过深入学习，方可更加扎实地了解所学。于是，在进行社会教学活动的时候，我以学生如何深入地完成了理解为课堂教学评价准则，并以此驱使学生深入学习。以”明清皇帝的兴替”为例，在实施教学的步骤中，旨在使学生了解”明朝兴起的起因和特点”，我运用实际教学问题的方法，给学生提供了一系列问题，即在我国历史发展过程中，如果明朝的建国时期并不算短，起因又是什么呢？明朝的统治阶级究竟采取了什么政策呢？同时，我还指导学生比较明清时期皇帝对于维持帝制采取的各种举措，并分析在这些举措中有什么是我们所能够参考的。

（五）学生探究学习

课堂教学规范中明确提出了主动、合作、探究学习的教学特点。其中，学生的探索学习是评价教学活动的主要标尺。同时，课堂教学规范中明确提出，在历史和社会教学活动实践过程中，重视学生探索，不仅仅是要驱动学生探索，要让学生了解探索方式。探究的实现，并非把教学内容呈现给学生，而是让学生经过思索、解决一个个问题的过程。

结语

总之，在开展初中历史与社会教学的时候，老师要在国家课程标准委员会提出的课堂教学评价原则和要求的指引下，制订具体的课堂教学目标，并通过课堂教学评估提高老师自己的教和学生的学，从而充分发挥课堂评估功能，促使老师学生协同发挥能力，提高教学质量。

参考文献

[1]邵红美，刘新宇，孙洁本.基于新课标标准的初中历史课堂教学评价的研究[M].北京：人民出版社，2012：161-162.

[2]唐云晓.初中历史发展性课堂教学评价初探[J].中学政史地：教学指导，2018（4）：21-22.

[3]张志坚.新课标标准下初中历史课堂的教学评价[J].中华少年，2017（33）：80.