摘要：高阶思维，是指在较高级的意识层次上进行的思考行为。它主要体现在分类、总结、判断和创新上。高阶思维水平是高级技能的基础，它包含了创造力、解决问题的能力、决策能力，以及批判性思维能力。高阶思维能力是信息社会中对人能力发展的新要求，是知识社会成长的关键能力。为了提升学生更高级的思维水平，包含着许多全新的课程设计思路。

关键词：高阶思维  初中英语  师生交互  策略  研究

“师生交互”是指在教学活动中，师生互动所引起的变化。随着新一轮的课程改革，很多教师把”师生互动”当作一种新的教育方式。师生间有效的交流，是营造和谐的课堂气氛的一个重要标志。在英语教学中，教师要充分发挥英语的作用，充分调动了学生的学习热情，促进与学生的英语交流。初中生的身心已经发展得较为成熟。在新课程改革的背景下，目前的英语教学内容存在许多环节，要求师生共同努力，提高学生的沟通能力和合作意识。但是，教师的情感表达方式、教学方式、学生的心理、学习特点等都是影响初中英语教学的重要因素。本文将从师生交互的意义和基于高阶思维的初中英语课堂师生交互策略的研究两方面进行探究。

一、浅析师生交互的意义

师生交互是指教师和学生之间的相互沟通、讨论、相互促进的一种教学方式。师生互动，形成了一个真正的学习共同体。师生关系是一种平等、民主的关系，它是师生共同开发、探讨、丰富课程的整个过程。通过互动，学生们能充分发挥他们的人格魅力与创意。教师和学生之间的信息交流是非常广泛的，教师和学生的知识、技能、情感、态度、价值观等得到全面地交流，可以有效地进行互补，以便于师生在课堂上看到问题、发现问题、解决问题。通过教师与学生在课堂上的交流，可以实现对课堂目的的创造性发展。教师与学生的合作，可以促使学生主动的发展，以便取得课堂的良好效应。教师互动是一个行之有效的方式，许多教师都在运用这个方法，力图使教师与学生在课堂中”动起来”。

二、探究基于高阶思维的初中英语课堂师生交互的策略

2.1教师学生交互，情感融入课堂

在教学过程中，教师要充分考虑到学生的情绪需求。教师要将学生视为一个多姿多彩、感情丰富的人，而不应将学生视为知识的载体。只有通过感情的沟通，学生才能更好的接受知识。因为班级学生数量问题，教师在课堂上很难兼顾每个学生的情绪需求。这就要求教师要学会在课堂上进行观察，并对其进行及时的记录，并将其用于备课，使其能正确有效地传递出积极情感。师生之间的感情交流以“爱”为起点，但这种“爱”仅仅局限于教室是远远不够的，教师要积极参加学生的课外活动，要和同学们“玩”，这样才能更好地把感情渗透到学生的内心。

例如，在学习仁爱版七年级上册英语Unit2 Looking Different的时候，让学生根据不同的类别来书写不同的词汇。把同学分成四组进行比赛，如身体器官组，颜色组等等。谁能写得最多，谁就是胜利者，学生们顿时被激发了热情，纷纷加入了这项活动。而且在记住单词方面也有很大的帮助。学生一旦有了热情，就会将繁重的学业当作一种乐趣，发自内心地感到快乐，就会充满好奇地去探索，进而引发英语学习的热情。使学生更有信心学习英语。使学生的学习热情和主动性得到充分的发挥是提高英语教学效果的一种有效方法。

2.2教师激励学生，及时鼓励评价

很多一线教师都进行了激励评估的研究，但是尚未找到一种针对教师和学生之间的交互作用而设计的激励评估机制。在教学中，教师与学生之间的交互激励评价应从对学生个人情况和需求的考虑入手，充分尊重和反映学生的不同特点，使其获得更多的认同，并充分发挥其主体性。英语是一门目标语言，初中生在学习过程中，往往会遇到各种各样的问题和难题，犯这种或那种错误，为了不打击学生的学习热情，教师在课堂上鼓励学生的每一次成功，这是一种行之有效的教学方法。因此，在英语教学中，使用激励性语言是一种重要的教学手段。对学生做出正确的评估，要用“肯定性”的评估，这种评估可以起到积极的促进和激励作用，使其更加努力、更加积极。鼓励式的语言评估，一般比较简单，有时只有一个字，但是在英语课堂上非常有效，可以振奋学生的士气。

例如，在学习仁爱版八年级上册英语Unit1 Playing Sports的时候，教师可以提问：‘What’s your favorite sport？’，学生回答完自己最喜欢的运动后，教师要给予鼓励和支持，如，Very good！ Great！ A good job、Well done、You are very clever！ What you said is meaningful等等。如果一个学生在不确定答案的情况下，教师的这种评估肯定会给学生带来很大的鼓舞。当教师认真地肯定学生的答案时，学生英语学习的自信心就会增加，交流的欲望也会增加。

2.3教师发挥优势，设计教材策略

教师对教材的处理，既要兼顾学生的需求，又要注重教师自身的设计，充分利用教师自身的优势，充分发教师的创造力。教师应针对自身特点，为学生和自身的教学内容进行设计。只有如此，教师在教学中的控制力才能得到充分的发挥，课堂上的师生交互也会变得更加顺畅。教学内容的情感处理是教师在情感层面上对教学内容进行加工、组织的过程。在将教学内容呈现给学生时，能最大限度地发挥其在情绪上的正面影响。在教学过程中，教师要运用情绪作为手段，对教学内容进行合理的组织，并充分发挥情感要素的作用，从而促进学生的全面发展。让整个课堂融为一体，师生之间的感情是相互联系的。运用教学内容中的情感资源，激发学生的积极情绪体验，从而促进师生之间的情感交互。

结束语

教师应注意高阶思维的培养。思维方式的形成要逐步进行，日积月累。在核心素养的指导下，初中英语教学应以培养学生的思维为中心，使其在英语的学习中发展自己的语言技能，从而使其在英语的学习中形成学生自己的思维素质、学习能力、以及对世界的认识。只有这样，才能真正提高学生的英语学习能力，为学生的终生学习奠定良好的基础。

参考文献

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