摘要：语言教育与文化教育密切相关。高校英语教学重要的目标是重视大学生英语能力和文化能力的培养。考虑到高校英语教学中中国传统文化的缺失，将中国传统文化渗透到高校英语教学中有一定的必要性。基于此，以下对基于高校英语课堂教学的中华传统文化导入策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高校英语课堂教学；中华传统文化；导入策略研究

引言

近几年来，我国更是对中华优秀传统文化的传承与弘扬出台了一系列政策文件。在教育领域，加强对学生文化意识的培养，使学生能够建立对中华优秀传统文化的全面认知和深刻理解，从中华优秀传统文化中汲取思想精华，重新定义其时代价值，进而使学生深受陶冶和熏陶，自觉作为中华优秀传统文化的继承者和传播者。

一、中华传统文化融入高校英语课程教学存在的问题

（一）缺乏中国传统文化传承意识

现在，在大学进行英语教育的过程中，如果发挥语言的作用，可以促进文化的传播，但为了传统文化的继承和传播，还需要改善。在英语教学过程中，重视外语教学，这种情况导致大学生对文化客观知识的缺乏，大学生过度崇拜外国文化，认为外国文化是高水平文化，缺乏对传统文化的充分了解。随着生活水平的提高、工作节奏的加快、学术压力的高涨，大学生需要轻松学习。英语教师往往会开展圣诞节、复活节的活动提高学生对英语学习的兴趣。但是教师忽略了中国传统节日文化的传播，将传统节日融入课堂教学。

（二）高校英语教师的中华传统文化培训有待加强

要想将中华传统文化很好地融入英语教学，教师必须有相关的知识积累并参加相关培训。高校英语教师大多毕业于英语语言文学专业，尽管具有比较丰富的英语专业知识，但在学习过程中大多依托西方文化，较少涉猎中华传统文化，而且英语专业课程鲜少融入中华传统文化内容，导致二者出现严重的失衡。高校英语教师的中华传统文化融入意识需要加强，基础知识储备需要巩固。

二、基于高校英语课堂教学的中华传统文化导入策略研究

（一）课前预习导入

高校英语教师要想实现中华优秀传统文化在英语课程教学中的完全渗透，并使学生学有所获，就不能够仅仅是在教学过程中简单地给学生普及文化知识，这样一来学生的印象不够深刻，也容易使教师的教学设计显得非常混乱。教师首要应当明确基本教学目标，将文化意识的培养纳入目标体系当中，将中华优秀传统文化的渗透和导入穿插于教学始终，并且充分考虑到学生的兴趣和学情，重视新课程理念的渗透，以此推动英语课堂教学的创新。首先课前预习经常被教师所忽略，学生也不注重课前预习工作的开展，很多学生只是临到上课时才会手忙脚乱地浏览将要学习的内容，对于大学生来讲，教师要求他们做什么，教师讲到哪里，学生才会做什么，才会去看哪里的内容。虽然学生进入到大学阶段，但是也不能够因此而懈怠放松，除了依靠学生的自觉之外，前期仍然离不开教师的督促和指导，高校英语教师就要秉承着负责到底的工作态度来完成本职工作。由于高校教师不会再像过去初高中英语教师一样，每天都会和学生见面，一般情况下只是一周有几节课，那么英语教师更要重视学生预习工作的设计和落实。目前师生联系的主要方式除了课堂互动之外，更可以在年级群、班级群中进行交流，英语教师在每次讲课之前就可以提前根据教学内容设计教案，分享给学生并在其中为学生布置一些有关文化的任务或者问题，让学生更有兴趣主动了解相关资料，拓宽视野。

（二）重视课堂传播

在高校英语教学过程中，可以通过课堂教学、网络教学平台实现对中国传统文化的继承和传播。教室是传播知识的主要场所。教师充分利用授课时间，向大学生传播中国的优秀传统文化是非常重要的。在高校英语课堂教学中，教师应该通过教科书作为向大学生传授传统文化的直接媒介。课本是大学生的直接信息来源，也是最直观的学习载体。通过课本可以熟悉西方语言，也可以学习传统文化知识。例如，教师从宗教信仰的角度，可以借助课堂比较研究中国传统儒家文化的本质和基督教的本质，扩大知识储备。另外，要改善课堂，研究中国传统文化，对比中外文化。不仅要求大学生了解外国文化，掌握用英语表达文化的方法，还要加深对传统文化的了解，熟悉用英语表达传统文化的方法。对教师来说，有必要在英语授课时进行充分发挥，不断提高大学生对中国传统文化的兴趣。

（三）丰富和充实优质资源库，为中华传统文化融入提供资源保障

除了教材和教参，与之相匹配的资源库，尤其是优质素材库的建设也是推进中华传统文化更好地融入高校英语教学的重要保障。高校应建立专门的素材库，便于教师有针对性地进行搜索、下载和应用。虽然目前已有组织或学校开始建设相关素材库，但大多还需要不断地细化、更新和充实，也需相关研究的持续跟进，确保其科学性和合理性。在汇集优质素材方面，需要调动多层面的积极性，其中平台建设、组织研讨和举办比赛都是值得推荐的。例如，全国首届外语思政微课比赛之后，高校外语教师将中华传统文化融入英语课程的热情一直高涨，赛事的举办不但调动了教师思考的积极性，提高了教师对“弘扬中华传统文化”的重视度，更促进了优质素材的汇集，为相关教学提供了重要的保障。除此之外，还应该让学生参与到相关素材的汇集中。例如，在全国范围发起的关于“弘扬中华传统文化”和“用英语讲好中国故事”等活动，调动学生学习中华优秀传统文化的积极性。另外，各高校应针对“如何在英语教学中弘扬中华传统文化”开展校际间的交流，通过讨论、论证等方式，增加思想碰撞的机会，探讨更高效、更合理的融入模式，推进信息资源库建设。

（四）提升高校英语教师的中国传统文化素养

大学教职人员是知识的传递者和精神文明的引导者，他们在传统文化理解与把握的程度高低，以及在教学理念与方法上的选择都会不同程度地影响学生们传统文化的学习进程。基于此，高校英语教师务必首先坚定文化自信，深刻理解强化和提升文化自信对于教学工作的重要意义。很长一段时间以来，由于重视程度不够等原因，高校英语教师普遍对中国传统文化知识的理解和把握相对片面，对中国传统文化词汇及相应的表达的积累不足，无法较好地讲解我国传统风俗习惯。随着“一带一路”“走出去”等观念的广泛认可，与世界上许多国家的交流与融合愈加频繁，作为高校英语教师更应重视自身相关知识的储备，在日常教学工作中时刻探究提高自身文化素养的方法。在提升自身的传统文化表达能力的过程中，更要学会有步骤地将传统文化知识融入教学中，并进行对比分析，帮助学生认识到世界不同民族的习俗文化的多样性，增强学生的跨文化交际意识。

结束语

在高校英语课堂教学中融入中华优秀传统文化，是需要时间探索和检验的，在短时间内必然还会出现各种各样新的问题，既需要教师的主动推进，又需要学生的积极参与，更离不开学校和全社会的有力支持，只有各方共同努力协同推进，形成一股强有力的合力，多措并举，才能够为中华优秀传统文化和高等教育结合提供助力，达成人才培养目标，推动我国优秀传统文化的发展。

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